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虚词运用的典范 湖北省汉川市实验中学 叶乃初 欧阳修在他的名篇《醉翁亭记》（人教版义务教育课程实验教科书《语文》八年级下）一文中接连使用了21个“也”字，这在“也”字的使用频率上似乎是不多见的。此举可说是创造性使用虚词的一个特例。欧阳修如此“奢侈”地运用“也”字，有什么作用呢？对此，拙笔不揣浅陋试作浅析如下。 阅读课文可以从段落入手。《醉》文共有四个自然段，每自然段具体写了几层内容，这似乎不必多加考虑。因为只要看看每自然段各用了几个“也”字就一清二楚了。《醉》文第二、三、四段各用了3、4、5个“也”字，就分别写了三层、四层、五层内容。一看就非常明白。第一段用了9个“也”字，也就具体可细分为九层内容：①开头一句勾画出滁洲的地理环境；②道出琅琊山之特色及方位所在；③续写酿泉；④“特写”醉翁亭，点题；⑤交待造亭者；⑥交待名亭者；⑦诠释亭名之由来；⑧点明全篇之核心命意；⑨指出醉乐之关系。不难看出，文中的“也”字，就是全篇各文段的层次标志；“也”字清晰地标明了各文段内容的层次，使人见了“也”字就一目了然。 阅读课文需要反复地朗读。但在朗读《醉》文时，有无“也”字的参与，留给人的朗读感受是大不一样的。 正是因为文中使用了21个“也”字，在朗读《醉》文时，让人明显地感受到，全文在整体上就显得气韵悠长，不疾不徐，舒畅于怀,怡然于神；层次间过渡顺畅自然，节奏明朗。如果去掉“也”字，则明显地感到急促气短，语句陡然，毫无美读之感可言。因而文中的“也”字，在朗读全文时，极大的凸现出文章的美感，给人听觉上的美感享受。 阅读课文必须把握文章主旨。《醉》文乃欧阳修的抒怀之作，表现了作者与民同乐的情怀。这种情怀不仅从文中的绘景、叙事、议论、抒情中直接表现出来了，21个“也”字也起到了间接配合表现主旨的作用。由于全文连用21个“也”字收束句尾，一个“也”字贯通全篇，所以在将全文有意转化为声情并茂的美声让耳朵去感受，循着那一唱三叹的“也”字声韵，就会让人仿佛看到一个形象鲜明的“醉翁”悠然自得地漫步滁洲的山水之间，乐景乐游，乐民乐饮，乐醉乐归，陶醉在独自享有的“乐其乐”中。就“声音再现重塑人物形象”这一点而言，全文21个“也”字的运用，其“配角”的辅助作用却是不言而喻的。 欧阳修在《醉》文中连用的这21个“也”字，是创造性使用虚词的一个成功典范。 (责任编辑：admin) |