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:教师：(多媒体显示上述内容)问：课文中有哪些句子是你不能理解的? 学生：为什么说：“长征保存了党和红军的基本力量”? 教师：(多媒体显示)“我们红军像经过了一场暴风雨的大树一样，虽然失去了一些枝叶，但保存了树身和树根” ——周恩来 学生：为什么说“长征是播种机”? 教师：(多媒体显示)“万里遍撒革命种，到时定收千斤粮” ——毛泽东 教师：红军主力长征后，留下的红军游击队进行了艰苦卓绝的斗争，支援了主力红军的战略大转移。 教师：这一节我们主要学习了什么内容?请同学们归纳。 学生：(归纳)学习了红军长征和遵义会议，理解了遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点和红军长征胜利的历史意义。 教师：学习了本课书后的内容后，请说说在新的历史时期，长征精神应该是什么? 学生：(讨论)不怕困难。发扬革命的英雄主义精神。将人民的利益，国家的利益放在第一位。…… 教师：在今天抗击非典的这场战斗中，我们应该怎么做? 教师：(播放歌曲)请同学们再次欣赏歌曲《长征》主题曲《十里送红军》 创设情景，设置悬念，以利于集中学生注意力，激发学生探究兴趣。 运用读书指导法，是为遵循发展个性，回归主体的教育理念，以强化学生主体作用，引导学生自主学习，自我成功。同时，通过教师的启发诱导，使学生对知识的发展过程，做到心中有数，教给学生获得知识的方法。 使学生了解基本的知识，对长征有初步的认识。 播放录像，使课堂生动活泼，引起学生思维共鸣，创设具有探索因素的问题情景，激发和鼓励学生进行探索性的智力活动。 通过分组讨论，自主学习，引导学生读、议、悟，以发挥学生的主体作用，适应研究性学习的要求，从而 使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放，主体性的突现，个性的张扬和创造性的释放。 通过对比归纳，教师对信息反馈及时鼓励，或纠偏或弥补，指导学生主动参与，培养学生收集、分析、处理信息的能力和语言表达能力，真正突出学生的主体作用和教师的主导作用，使学生的认知得以提高，从而升华教学。 教师运用承上启下的提问，有利于前后知识的衔接，便于学生从整体上把握知识 把难点化整为零，同时有意设置阶梯，迁移知识，层层设问，以问助讲、以问促讲，通过阶梯步步登高，使难点的突破水到渠成。 突出重点，解决学生在学习中的难点，充分运用多媒体，给学生提供完整的知识体系。 注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的的生活态度，以逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 引导学生主动学习，培养学生主动思考、分析、演绎等思维能力。 利用多媒体，提高教学时间的利用效率，帮助学生理解掌握教学重点，突破教训难点，拓展思维，开发智力。 提供丰富的感性材料，加速学生感知和理解的进程，同时扩大了学生的知识领域。 培养学生用辨证的全面的观点看问题的能力和举一反三的思考能力。 用归纳的句子，帮助学生形成完整的知识体系。 教师点拨启动学生的思维，让学生参与本框内容的重温和梳理工作。通过归纳总结，学生将所学的知识系统化，明确重点及知识点的内在联系。同时，学生小结是为了更直接体现学生的主体作用，以利于培养他们的综合能力及勇于思考，善于思考的学习方法及技巧。 立足教材，结合实际，培养学生理论联系实际的能力。 引进社会生活中的热点，是学生立足教才，面向社会实际，是培养学生创新意识的有效途径。 创设情景，促使学生思维活动进一步发展，实现对知识的深化与情感的升华，起到课断思不断，言尽意无穷的作用。 (责任编辑：admin) |