|
第三，学教方法 1.教法选择：新课程极力倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验。本课教学中我主要运用媒体直观教学、问题教学法、对比教学法等，采用前两种教法的理由是激发学生兴趣与思维，努力让学生积极主动地参与教学活动，设计有效问题，使教学有的放矢，顺利达成课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。 2.学法指导：针对本课特点，我设计采用小组合作学习、指导阅读、角色体验等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取有效信息、分析问题能力等。 在教学中，要实现教法和学法的有机结合和高度统一。 第四，学教预设 为了有效地达成教学目标，围绕上述构想，我将本课设计为以下五大环节： (1)媒体激趣，导入新课;(2)层层质疑，探讨史密;(3)小组合作，验证历史;(4)角色体验，情感提升;(5)巩固总结，延伸教学。(板书) 下面我就五个教学环节具体进行阐述。 第一环节：媒体激趣 导入新课 播放视频片段，时间约4分钟，要求学生仔细观看，尽量获取更多信息，并用一个词语概括自己的感受。 从而引出本课的课题——??(板书)，导入新课。这样设计目的是运用直观教学吸引学生注意力，让学生迅速参与课堂学习，直奔主题，并且学生直观了解当时中国的社会状况，为下一环节的学习服务。 导入新课后，我随即提问????这一问题，但不需要学生马上作答，从而迅速承转到第二环节。 第二环节：层层质疑 探讨史密 首先，向学生展示问题。(1)(2)(3)要求学生根据影片信息，结合课本，积极思考、作答。这样设计的目的是为了运用问题教学法，使学生在教师的引导下，培养辩证分析历史现象的能力，由浅入深，顺理成章，便于把握学习重点，通过层层释疑，得出结论。(板书)以上环节结束后，接下来，让我们一起就此进行探究学习。从而承转到第三环节。 第三环节：小组合作 验证历史 要求学生四人为一小组，确定好记录员、发言员，下发探究单(展示探究单内容)，要求学生利用课本P66-67图画、地图、文字资料、图册资料等，开展小组合作探究，并说出理由。小组探究时间设计为约5分钟，然后由小组汇报探究结果。学生在这一环节里，借鉴了第二环节的方法，估计他们能顺利的开展。在学生汇报过程中，我用课件及时呈现事先已设计好的相关图文资料。并在学生汇报后，逐一做总结强调，特别是对理由的分析，同时对教材知识进行适当补充，让学生知道不仅仅限于课本。为突破难点，我又启发学生思考观察课本这样设计的目的是为了充分体现学生主体，还课堂于学生，锻炼学生获取有效信息的能力，语言表达能力等，我再加以适当点拔与指导，使学生比较分析等能力得到提高与拓展，体现教师是课堂的组织者和引导者。这个环节一结束，我随即说出过渡语：从而承转到第四环节。 第四环节：角色体验 情感提升 首先，进行历史反思为了突破难点，我要求学生回顾已学知识并展示图片加以提示。这样设计的目的既是为了突破难点，分析能力。由感性到抽象有助于学生加深认识并通过角色体验培养学生的历史责任感和使命感，使情感得到升华，体现爱国主义教育，同时为下一课的学习做好铺垫。 第五环节：巩固总结 延伸教学 1.先小结，加深对基本认知结构的记忆，并体现情感教育。2.布置作业本相关作业，即将下课时，我将用激动的话语结束本堂课的教学： 最后，我说一下本课的板书设计： 说课完毕! 总之，在本课的教学中，我遵循从感性到理性的认知规律，积极创设学习情境，以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，充分挖掘学生的学习潜力，让学生在合作中探究，在活动中体验，在情境中升华，在交流中感悟，使学生真正成为学习的主人，社会的主人 (责任编辑：admin) |