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二、凸透镜的成像规律教学说明 要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个 1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识. 2.采用作图法，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程. 3.将实验现象、物理模型与平时应用照相机的实际有机联系起来，以加深理解和记忆. 三、课时安排 1课时 四、教具学具准备 光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、照相机、投影仪、放大镜. 五、师生互动活动设计 (一)复习上节课讲的内容. (二)完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验. 1.完成分组实验 2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律. 3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作(工作)的. (三)分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律. (四)师生讨论如何正确使用照相机. 六、教学过程设计 1.引入课题 方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的照相机，激发学生的求知欲望，继而引入新课. 2.新课教学 学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外(画出板图)凸透镜的成像情况(包括像的位置，像的性质(指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像)).用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距. 物距(u)像距(v)像的性质应用(板书) 教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题 (1)告诉学生凸透镜的焦距 (2)把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置. (3)通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化 (4)利用凸透镜的特殊光线(两条就可以)，用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况. 教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体(蜡烛)放在2倍焦距以外. 学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结. 当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像. 如果略改变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大. 利用凸透镜的特殊光线，运用光路图研究凸透镜成像情况：将下图用投影仪打在幕布上，教师边指示图形边讲解. 平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的无数条光线经透镜折射后组成了AB的像 ，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像. 教师简单介绍照相机工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化情况(有条件可用计算机模拟).说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍调焦、选择光圈等知识和照相机上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识. 3.总结 分析照相机的工作原理，研究凸透镜成像问题. 探究活动 【课题】关于胶卷的感光度 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作. 【参考方案】市场上常见的胶卷的规格，在某种照度的条件下，它们使用上有何差别. 【备注】 1、写出探究过程报告. 2、发现新问题. (责任编辑：admin) |