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教学设计示例 重点和难点 1、知道乐音的三要素. 2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关;响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关;不同发声体发出的乐音的音色不同. 教法：学生参与实验 教具： 录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器. 教学过程： (一)新课引入 [播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断： 使人感到愉快的声音 → 乐音 使人感到烦躁的声音 → 噪音 方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带. 请同学分析低音部和高音部的不同?男声和女声的不同?演奏乐器有哪些?引入乐音的三要素. 方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.(应有两种以上的乐器)，引入乐音的三要素. (二) 新课教学 一、 音调 方法1：学生分组实验探索总结 [实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些. 分析：谁是发声体?拨动快慢对发声体有何影响?声音听起来有什么不同? [实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋. 分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同. 结论：音调跟发声体振动快慢(频率)有关系. 方法2：学生参与演示实验得出结论 [演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同? 分析：硬塑料片的振动发声;齿数多，振动快;齿数少，振动慢. 结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高;频率越小，音调越低. 简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣. 二、 响度： 1. 响度的概念： 人耳感觉到的声音的大小叫响度 人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同. 方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关?你能否自己设计实验进行说明? (除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述) 控制时间在5分钟左右，让学生充分发言. 归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关. 方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论. [演示] 在纸盆上放乒乓球(或碎纸屑)，调节音量观察球(或碎纸屑)的跳动幅度. [实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同. 总结结论. 2. 响度和音调的区别 同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了"声音的高低"一词，而没有使用"声音的大小"，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的. 参考书37页科学用语和日常用语的不同. 三、 音色： 小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序. 由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念. (三) 总结、扩展 由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可;而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展. 板书设计 探究活动 1)某种乐器改变音调的方法 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质 【活动流程】 制订计划;查阅和收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;写出论文;与其他组交流. 【备注】 1、网上查找的资料要有学习的过程记录. 2、和其他成员交流. 2)了解某种乐器的制作过程 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】 通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来. 【活动流程】 制订计划;查阅和收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;尝试制作乐器;写出论文;与其他组交流. 【备注】 1.网上查找的资料要有学习的过程记录. 2.尝试制作乐器要有完整的过程记录(不一定成功). 3.和其他成员交流. (责任编辑：admin) |