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D、表现这些波多黎各移民艰苦却非常感人的生活。 19.用简洁的语言描述“我”在看到每张纸条都以不同的笔迹写着同一个名字——沃尔特·詹森之后的心理感受。 (三)他要感谢那只手 ⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 ⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 ⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 ⑷是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” ⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗?” ⑹这是你的手 老师 孩子小声答道 ⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 ⑻我们每个人都有要感谢的，其中 有物质上的给予， 也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 20.为第⑹段加标点。 这是你的手 老师 孩子小声答道 21.第⑸段对小道格拉斯运用了描写。 22.第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么? 23.在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。 24.从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是。 25.从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是 ;第⑻自然段的作用是。 26.下列分析不正确的一项是( ) A、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。 B、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢? C、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。 D、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。 第三部分：写作 责任，是指分内应做的事。我们每个人都应对自己，对家庭，对亲友，对社会，对民族，对人类承担一份应尽的责任。叔本华说：“上帝给我们一具肩膀，就是教你来挑担子的。”从某种意义上讲，人的责任很大程度上取决于他所承担的责任。因此，一个不负责任的人很难说是一个真正的人。请以“责任”为话题，自选角度，自定文体，自拟题目，写一篇文章，字数不限。 第五单元自主检测题答案 1.⑴《老人与海》、海明威、美⑵张若虚、唐⑶海上明月共潮生⑶江畔何人初见月? 2.略 3.⑴月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。⑵江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。⑶不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。 4.C 5.C 6.⑴《水浒传》⑵《西游记》 7.作者从紫藤萝身上看到了生命的顽强。 8.作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 9.指失去小弟的悲伤。 10.我只是伫立凝望，……生死谜、手足情的。 11.紫藤萝在我心头缓缓流过;关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛。 12.那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 13.通过花的复开暗示了时代的变化。 14.写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。 15.一次抽彩活动的经过。20年前的12月一天的下午3点。 16.他热爱那些和他一道工作的人们。多年来给予大家很多关怀和友爱。 17.时至今日……动听的乐曲。 18.B 19.能够描述出惊异、感动的即可，语言不限。 20.“这是你的手，老师。”孩子小声答道。 21.肖像 22.由生活的关爱到精神上的支持。 23.填表递进关系的词即可 24.设置悬念 25.插叙;画龙点睛，深化主题。 26.A (责任编辑：admin) |