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四是因字音相同且字形相近而误写。两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。金榜题名的“题”很容易写成“提”，蜂拥而上的“拥”很容易写成“涌”；销声匿迹的“销”很容易写成“消”；因为这些词它们不仅字音相同，而且字义区别也不大。 五是同音词造成的误写。一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词，结果造成混用。汉语中有很多这样的词语。如直接，直截了当，风声，谈笑风生，陈规，墨守成规；剧增，与日俱增，直言，仗义执言，变换，风云变幻；入画，出神入化，生色，声色俱厉；不齿，不耻下问；桃园，世外桃源；是非，文过饰非；俯视，俯拾即是；代劳，以逸待劳；修养，休养生息；灌注，全神贯注。 以上从五个方面归纳了学生写别字的客观原因。再加上学生主观上粗心大意马马虎虎的原因，致使写错别字成了一个很普遍的现象。针对学生这种会认不会写的情况，我在教学中非常重视对这些易错字的教学。 （三）．识记字形，常用方法。为了增强辨识别字，防止写别字的能力；，以下几种方法可以使用： 1、明确字义记忆。了解字义，从根本上辨识别字，即以义为纲，据义别形。弄懂字的意思是明辨字形正误的基础。有些字本身含义隽永，根据字的意思记字形，会添许多趣味。产生巧记的效果。比如了解“为虎作伥”的“伥”是伥鬼，就知道不能写成“帐”了；了解“破釜沉舟”的“釜”，是“锅”，就不会写成“斧”了；了解“汗流浃背”的“浃”是沾湿的意思，就知道不能写成“夹”了。融会（体会）贯通，厮（互相）打，贪赃（赃款）枉法，兵荒（灾荒）马乱。 2、推断归纳记忆。将容易写错的字归在一起，便于正确认读记忆。很多形声字，很多音同音近形体也相近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁，所以，抓住形旁，别义取字，就不会错。比如：躁燥澡，从火就是“干燥，燥热”；从足就是“急躁，暴躁”，从水就是“洗澡”；呕沤讴组成词语呕吐，讴歌，沤肥；从形旁的角度记忆。稗稗官野史，捭纵横捭阖裨，大有裨益。 3、探究词源记忆。有些词中的字是由当初该词形成时特定的意义决定的，因此必须探究该词的本义，才能准确记忆。 再接再厉，记载古代斗鸡游戏中，为了斗鸡获胜，在磨刀石上磨斗鸡的嘴喙，使它嘴尖锋利，一下啄伤对方，制敌于死命，厉通砺，不能写成砺励。 又如：墨守成规，名列前茅，针砭。 4、结构推断记忆。有些词语结构特殊，内部相对应的字有一定的互证关系，或者相反相对，或者相互比照，这就可以通过其中一字推出另一个字。 纷至沓来，一张一弛，挑拨是非，山清水秀，青山绿水，振聋发聩。 5、趣味记忆。对形体相近的字，可以把它的细微差别找出来编成歌诀，便于记忆。 如：巳已己，“巳是全封闭，已经半封闭，完全开放是自己”。戊戍戌戎，“横戌点戍戊中空，划个十字就读戎（rong）”。子孑孓，“末笔一横健康子，末笔一提孑然身，末笔为捺小虫子”。掇缀辍啜，“用手拾掇房子，用线缀裙子，用车接回辍学的孩子，用口啜泣伤心的日子。”“赢”：一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。“暑”：一个土字生得怪，腰中斜穿一条带；虽到大热三伏天，不怕两日上下赛。 此外，具体到每篇课文的教学，第一步都要刻意找出文中的生字词并且把它们板书在黑板上，进行注音解释，做形近字辨析。有些特别难写的字还要教他们写法，如“鼎”字多少笔画，“凹”字的笔顺。有位老师讲臧克家《有的人》首先就请一名学生上台写出作者的姓名。师：这位同学写得很认真，值得表扬，不过“臧”这个字中的“臣”字笔顺不对，应该是 下面同学笔顺写错的举手（部分学生举手）师：写错的还不少，凡写错的重新写两遍。像“夔”字，写法太复杂，就便顺口溜：两点一横长，我自坐中央，左边止，右不已，八字下面反文长。像“稽”由三个部件组合，直接读它的三个部件“禾尤旨”。以强化记忆。对学生作文中的错别字，采取指出来，并在旁边空白出画一个不封口的方格，要求学生把正确字填在方格内，老师检查写对了再行封口。 (责任编辑：admin) |