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一 本文写春天，处处渗透着作者的感情。仔细阅读课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章的思路，然后背诵全文。 这一题是让学生理解文章的结构是作者思路的外现。从这一点出发，可以让学生对思路有比较明确的认识。此外，还可以把这一问题适当延伸，让学生在认真阅读课文的基础上，说说作者在绘春部分是怎样细致描写五幅春景图的。 本文分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者对春的渴望;春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天;最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按照盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。 二 本文语言生动、形象，富有感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 (“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里?) “偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。 2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 (如果把“闹”换成“叫”，有什么不好?) “叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。 3.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 (这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻;又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点?) 把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。 4.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 (这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?) 不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 三 给下列几组字注音，并分别组词。 嫩nèn，鲜嫩 眨zhǎ，眨眼 嘹liáo，嘹亮 懒lǎn，懒散 泛fàn，广泛 缭liáo，缭绕 薄báo，薄纸 烘hōng，烘托 蓑suō，蓑衣 簿bù，练习簿 哄hōng，哄堂大笑 衰shuāi，衰弱 四 文章写春花，还写了花下的蜜蜂和蝴蝶;写春风，还写了唱歌的鸟儿，吹笛的牧童：动静结合，较好地展示了景物的特色。学习这种写法，写一段描写景物的文字，尽量写得生动活泼些。 这一题主要让学生明白：描写景物，不能简单地直接写景或只写静态的景，还要能在静景当中穿插动态的描写，或通过其他事物衬托出这一景物的动态。可从教学这一课开始就给学生留下这个作业，让他们边学课文边细致观察某一景象，然后在本课结束时完成这个片段练习。 《春》教学建议 一、预习指导 (责任编辑：admin) |