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如果说音符因结构而成为音乐，砖瓦因结构而成为建筑，文字因结构而成为篇章，课堂也会因结构而成为艺术。在新课程背景下，课堂是动态生成的，处于一种流变状态。但是无论怎样变，真正的一堂好课，其课堂结构一定是和谐的，所谓和谐的，就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系，符合学生认识事物的规律，配合得适当而匀称，能给人以美感。五 ? 一节前夕，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流， 王莉丽 老师执教的《丰碑》一课，就是一节结构和谐、能给人以美感的好课。课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓，老师引导学生围绕“丰碑”这个“文眼”展开了一系列有效的对话和探究，其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、动静交错的节奏美、由浅入深的层次美、情景交融的意境美。 一、题文联系，浅知“丰碑”。 师：“红军不怕远征难， 万水千山只等闲 ”这句诗是写什么的? 生：写红军长征克服了无数的困难。 师：对，红军战士在长征途中，克服了无数的艰难险阻，出现了许多可歌可泣的英雄故事，请看屏幕。(课件播放红军翻越雪山时的镜头)谁来谈谈体会? 生：红军战士克服困难的勇气值得我们学习。 生：红军战士真了不起! 师：今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事。(板书课题-丰碑)谁知道“丰碑”是什么意思? 生：字典上说是“高大的石碑”的意思。 师：那么在课文中指什么呢?大家能找出课文中相关的句子读一读吗? (学生很快找到课文第 12 自然段，读“风更大了 …… 他成了一座晶莹的丰碑。”) 生：“丰碑”在课文中指“军需处长”。 生：“军需处长”是个人，怎么会是“丰碑”呢? 师：这个问题提得多好，我们就带着这个问题轻声读一遍课文。 [赏评]一上课教师就用毛泽东主席的著名诗句引入课题，接着用课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头，奠定了整节课的感情基调，营造了浓浓的情感氛围，然后引导学生分析课题，题文联系，引出了关键的一问：“军需处长”怎么会是“丰碑”呢?从而引发了学生认知冲突，激发了学生的阅读兴趣。教师的引导可谓丝丝入扣，不露痕迹。 二、人景对照，感知“丰碑”。 师：大家读了课文之后，应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。谁能说说? 生：写红军行军途中一位军需处长的感人事迹。 生：课文主要写了一支装备很差的红军队伍，在冰天雪地中行军时，一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。 师：说得好!课文是怎样描写军需处长的呢?请一位同学找出相关的段落读一读。 (指名读课文第 7 自然段，学生评价) 师：大家再把这一段浏览一遍，在文中画出关键的词说一说，军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢? 生：是因为穿得太少而牺牲的。从“冻僵”、“单薄破旧”、“贴”等词语可以看出来。 生：“贴”这个词用得非常好，写出了衣服的单薄。 (责任编辑：admin) |