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教学过程 第一课时 (一)解题、简介作者。 (二)学生默读课文，借助工具书疏通文字障碍。 (三)阅读第1自然段，采取由一般到特殊的提问方式。 1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些? 2.济南冬天的气候有什么特点? 3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢? 教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。 (四)阅读第2自然段。 1.提出下列问题。 (1)济南的冬天为什么是温晴的? (2)为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?” 2. 学生齐读一、二自然段。 (五)布置预习作业：预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 第二课时 (一)阅读第3、4自然段。 1.请一位同学朗读3、4自然段。(老师适当给予诵读指导) 2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(共同完成下列表格，要侧重意境的领会，不要止于文字上的答案。) 3.学生反复诵读第3、4自然段。 (二)讲析第5自然段。 1.教师示范朗读第5自然段。 2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)绿到什么程度?这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处?作者从各角度写出了济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的热爱之情传递给了我们。 3.阅读《济南的秋天》，进行比较阅读。将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。 4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。 5.学生朗读第5自然段。 设计思想 一、讲读结合。 老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。 二、讨论并作圈点批注。根据课文内容，设置一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。 三、比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的《春》相比：都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，与《春》进行比较，在比较学习中能够加深对两种不同风格的认识;二是跟老舍的《济南的秋天》进行比较阅读。老舍先生的《济南的秋天》与课文《济南的冬天》是姊妹篇，写法上有很多相同之处，放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果，还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。 板书设计 (一) (二) (责任编辑：admin) |