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5.听朗读，描述画面。 请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。 说明：描述画面要绘声绘色。 6.从风雨图中看故事。 朗读第三幅画面(从"风来啦!雨来啦!"到"它是那么有生气")，然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。 7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他(她)朗读一遍课文。 六、文章结尾讨论活动设计 在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢? 要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。 教学设计示例 重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。 难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。 教学过程 1. 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。 2. 文中哪些段描绘的是风雨图?这幅风雨图包括几个风雨镜头?分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。 3. 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了?课文是怎么说的? 4. 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。 5. 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特点) 6. 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。 7. 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。 8. 在小组内进行交流，推选"点评高手"，并在全班汇报自己的学习成果。 9.老师为学生提供三幅画面(有条件的制作成幻灯片)，配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。 手段：以朗读训练为基本形式 设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。 探究活动 让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出"点评高手"在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥"导"的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。 (责任编辑：admin) |