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师：概括得很好。只要把这两首诗比较一下，我们就可以明白怎样的人生才有意义。请大家想一想、议一议。 生2：做任何事情都要坚持不懈。 生3：不能被安逸享乐的生活绊住前进的脚步。 生4：要有坚定的信念。 生5：人生理想的实现要有坚定的信念辅助。 师：大家说得都很好。本单元的几篇课文都是和理想、信念有关的，具有很高的阅读价值。学习这几篇文章，可以让我们认识到，一个个高尚的人，是怀有怎样崇高的理想和信念，并为此执著地奋斗不息的。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。从阅读方法来讲，要重视搜集处理信息，要善于从若干材料中迅速把握要旨，以认识世界，发展思维，获得审美体验。 难点互动探索 生：老师，预习的时候我们发现，本单元的几篇课文仍然是和人生这一话题有关的。 师：对啊，人生本来就是一个说不尽的话题。不过，本单元的几篇文章从选材和立意上看与上单元几篇文章不同，不知道大家发现了没有? 生：我觉得两个单元的选文立足点有很大不同，前一单元更多的是引导我们去感悟人生和生命，本单元则更多地引导我们去思考人生的意义和价值，我觉得本单元要难一些。 师：就选文来看，本单元的文章确实要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高我们的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办;这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。 从选材上来看，第一单元多从生活中的小事、现象入手，引导我们去思考人生的意义，这是偏重于形象思维;第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们深入思考，反复咀嚼，把握文章要旨。 生：老师，我明白了：第一单元是由具体到抽象;第二单元是先抽象，然后让我们去联系自己的生活去思考人生的意义。像这样的文章我们应该怎样学习呢? 师：关键还是先从整体把握。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征，但我们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体，这是感知的整体性特征所决定的。因为任何个别都离不开整体，个别是整体的一部分，失去了整体，个别便没有了存在的价值。对部分的分析只是作为对文章整体认识的一种手段。初读感知时，不要急着分层分段，肢解课文。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”。当然这时对课文的把握仅仅是浑沌的、朦胧的，处于认识的初级阶段。在弄清写作对象，了解基本倾向，划出疑点、重点的情况下，接下来讨论分析疑点、重点，初级阶段鸟瞰式的把握，对局部疑点、重点的分析，起着非常积极的作用，只有站在一定的高度，才能对局部分析得更准确、透彻。一旦局部的疑点弄清楚了，文章重点部分的意义及其在全文的作用明确了，再回到整体，综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解，对文章由感性认识过渡到理性认识，它是阅读实践的核心活动。对文章有了比较全面透彻的了解之后，再过渡到鉴赏评价，对文章的思想观点、语言文字、风格特点等进行鉴别、赏析和评价，要注意和同类文章比较，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。 (责任编辑：admin) |