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教学目标 ①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ②结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ③联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点 ①复述故事情节。 ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 第一课时 教学内容 复述故事，整体感知。 教学设计 一.创设情景，导入新课 讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。 二.复述故事，整体感知 1.指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。 2.指导学生朗读课文 3.复述准备，抢答问题： a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 4.学生分节(冒险、脱险)复述课文 教师可提要求： ①跳读课文，抓住以上讨论要点。 ②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 ③口齿清楚，能正确表达感情。 5.讨论复述的得失，总结改进的意见。 ①处理好详略 ②抓住人物行动和心理活动的细节。 三.小组讨论、探讨文意 ①读了这个故事，你最大的一点感想是什么? ②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目? 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 四.齐读课文最后一段，背诵 布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。 第二课时 教学内容 ①结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计 一.朗读课文，品读语言 1.圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。 2.小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。 爬—蹲—伏 二.探究品味，感悟情理 1.全班有感情朗读脱险部分。 2.组织学生深入探究、提出并讨论问题。 学生可能提出的问题： ①开头的自然环境描写的作用。 ②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步? ③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? 3.朗读品味： ①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。” 朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? ②想象“我”在石梁上的心理，说一说。 ③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗? ④学生表演父子对话，品味人物语言。(体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心) 三.结合体验，品味人生 小组讨论，全班交流： 1.一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做? 2.假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办?下来后，你最想说的话是什么?。 四.拓展练习，积累语言 从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。 布置作业: 课外练笔：《在悬崖面前》 教后记： (责任编辑：admin) |