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(4)乌鸦 A、懒得;B、简评;C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服;D、为什么?狮王去世;E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”);G、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。 五、辩“犟” 1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答：狮王二十九世的) 2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗? 学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。 3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了? 六、议“犟” 1、小乌龟的“犟”有什么新的含义? 2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”? 七、布置作业 发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。 八、结束语 成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。 教学思路简介 《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的—— 首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。 接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。 在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。 总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。 《犟龟》教案 (责任编辑：admin) |