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六、启发式提问 教学方法建议 课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。如《小橘灯》一文中写道：我低声问："你家还有什么人?" 她说："现在没有什么人，我爸爸到外面去了……"如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问："小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?"当学生给予否定回答时，又继续问："既然知道爸爸的去处，为什么不直说?"有的学生会说"怕别人知道"、"当时不方便说"，在这个时候，就可以提出关键的一问："文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢?"很明显，因为有了前面第一处的"曲问"， 学生是比较容易理解小姑娘在此处"机警、乐观"的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生"投石击破水底天"的 教学效果。 教学重点 一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用 。 二、恰当地使用修饰词语。 三、复述有关部门内容。 教学过程 一、介绍作者和写作背景 作者简介略。关于《小橘灯》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父亲是位地下党员， 因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。在这场事变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。” 想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面?作者细致描写那只“小橘灯”的用意是什么?小姑娘的品格使你受到哪些感染? 二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语(具体略) 三、理解·分析 1.面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格? 2.课文用“小橘灯”作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么?这对表现小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用? 四、揣摩·运用 从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语的作用。 我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得 发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。 五、假如删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响? 1.她又像[安慰]我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。” 2.我问：“她吃过东西吗?这锅里是什么?”她[笑]着说：“红薯稀饭—一我们的年夜饭。” 3.“[不久]，我爸爸一定会回来的。” 六、揣摩下边的几句 (责任编辑：admin) |