|
3、教学时，特别是教学现代文四个单元，要注意语文与生活的关系。这四个单元按照文章反映的生活内容组元，目的是让学生明白语文是生活的反映。语文反映生活，内容非常广泛，举凡家庭、学校、社会、自然、文化、艺术等等，都可以通过语文得到直接的反映。有些文章看起来与生活关系不大，像寓言、神话、童话等，但它们通过作者大胆的联想和想象，也都间接地反映着社会生活的某个方面，也是生活的反映。 注意语文与生活的关系，还要注意把语文与学生的生活、与社会活动密切联系起来，就是要把生活的意识渗透到语文教学的各个环节中。比如学生的生活面可能比较狭窄，思想认识可能没有那么深刻，但社会发展、群众心态、经济文化、交际时尚等等也会影响他们的生活和思想，从而形成一个时期的热点。教师可以围绕这些热点，联系教学实际，及时引导学生展开讨论，各抒己见，激发他们学习语文的兴趣。联系生活可以走出课堂，办报、办广播、办社团、参观采访、观察自然、进行社会调查等等，既让他们更广泛地接触生活，又可以使他们把自己的所学用于语文实践、社会实践，调动学生学习的主动性和积极性。 4、本册文言文主要是一些短小精悍、浅显易懂、故事性较强的短文。因为学生刚上初中，刚刚开始正式接触文言文，因此，短小易懂的文章更容易让他们接受，故事性强也容易激发学生阅读的兴趣。此外每个单元还安排一课古诗词教学，一般包括五首，其中三首是大纲指定要求背诵的，另外两首最好也要求学生背诵下来。 教学文言文，要注意下边几点：一要让学生多读，通过诵读，培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感觉;二要借助注释和工具书了解文章的主要内容，了解即可，不要求深求透;三要学习一些文言实词的用法，以每课练习中涉及的实词为准，常用实词要能够辨析;四要在理解的基础上，背诵一些文言篇目或段落，这些篇目或段落大都是教学大纲中指定背诵的。有些文章故事性很强，人物形象也很鲜明，如果有余力，可以让学生简单了解一下。其实，学习文言文，主要目的概括起来有两点：一是让学生了解古代人的生活、思想感情和审美情趣，丰富学生传统文化的底蕴;二是积累丰富的语言材料，一方面为更多地阅读文言文打下基础，另一方面能够为我所用，活跃自己的思想和文笔，因为古今语言在很多方面是相通的，能够给我们运用语言以有益的启迪。因此，所学文章中那些含义隽永的语句、辞彩精妙的语句，特别是古代诗词中精美的语言，应该尽可能让学生多积累一些，以便能够得心应手地使用。 三 写作部分。 根据大纲的精神，写作部分一共安排了七个单元的写作实践活动，其中前五个单是命题作文，后两个单元是自由写作实践。命题作文包括写作知识短文和作文参考题目两项。 这一册的写作知识短文可以看作是写作的本体论，目的是让学生了解作文的一些基本原则或规律。“作文——精神产品的独创”，首先让学生有一个观念：作文是一种精神产品，这种产品应该是自己的所思所想，有新意，有创造，能够充分展示自己的个性，而不是人云亦云的东西;“写最熟悉，最动情的东西”，这是选择材料和内容的问题，因为只有最熟悉的东西，才能有话可说，不至于捉襟见肘，只有最动情的东西，才能自己感动也让别人感动;“说真话，诉真情”，这是写作态度的问题，假话、大话、空话只能让人增加反感，矫情、虚情也只能让人读而生厌。“多读多写文自工”，“养成良好的写作习惯”，这是讲多读多写和良好习惯对写作的重要性。这些知识短文由学生自由阅读，教师不必在课堂上讲解，也不作为考试的内容。 作文参考题目，有些与短文内容结合比较紧密，有些则没有太多联系，仅供参考。教师可以结合教学实际灵活选用或由学生自己选择，也可以撇开这些题目自由命题。两次自由作文实践，教师可根据教材内容，提出写作的范围或角度、提供完成这次实践可以采取的方式、规定完成的时间等，至于写作的具体内容、题目、表达方式等，完全由学生自己选择。 写作教学，仍然要重视语文与生活的关系。所不同的是，阅读教学，是让学生明白语文是生活的反映写作教学，是让学生懂得语文还能服务于生活。学生生活在家庭、学校、社会当中，美好的感情、痛苦的经历、执着的追求，都可以通过作文反映出来;学生走出家门，来到大自然当中，美丽的自然风光、可爱的动物植物、瞬间的心灵感受，也可以通过语文反映出来。以前学生作文往往抱怨无话可说，无事可写，就是因为他们没有感受到 (责任编辑：admin) |