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2 、概括胡同的特点，然后总结它的总特点 胡同的五个方面特征不难概括，一般都会准确找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。 3、概括胡同文化的特征， 老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些具体表现?其实质是什么? 小组讨论2分钟，然后课堂交流。 前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。 以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。 4、正确理解胡同文化的思想内涵，讨论胡同文化的前景 刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应该提倡?学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。 再提出：胡同文化有没有存在的必要?这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生讨论、交流之后，再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。 在此基础上拓展、延伸：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如京剧。你将如何去做? 交流之后，可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。 以上完成第二个教学目标，用时12分钟。 5、体味语言特色 本文语言的京味特色，须通过朗读才能体味的深刻，我先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间展开朗读比赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓励创新读法。只要老师善于引导，学生是能够做到的。 以上完成第三个教学目标，用时12分钟。 6、小结，布置作业：作同步训练中的语言知识巩固题和拓展练习。 五、说板书 板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。 (责任编辑：admin) |