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⑨二月花： 12、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？ 13、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？ 14、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？ 【课外拓展阅读】 阅读下列诗词，完成15-20题。 （一）送杜少府之任蜀州 城阙辅三春，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。 15、诵读节奏划分有误的一项是（ ） A、城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。 B、与君／离／别意，同是／宦／游人。 C、海内／存／知己，天涯／若／比邻。 D、无为／在／岐路，儿女／共／沾巾。 16、赏析有误的一项是（ ） A、这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。 B、第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。 C、颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官， D、尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。 17、这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。 （二）浣溪沙 山下兰芽短浸溪， 松间沙路净无泥， 潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少， 门前流水尚能西， 休将白发唱黄鸡。 18、词的上阕描写了“兰芽浸溪”、“沙路无泥”、“暮雨规啼”三幅画面。请你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一幅图画。 19、词的下阕由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。 20、从所积累的古诗曲的名句中（课内外不限），找出与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”一句句意相反的来，写在下面。 【语言基础知识】 1、略 2、zhàng yān yǐ héng gū hún jìng 3、① “燕”应改为“雁” ② “生”应改为“声” ③ “应”应改为“映” ④ “晴”应改为“情” 4、①寐：睡觉，入睡。 ②黯：这里是悲伤的意思。 ③休：不要。 5、迈 沉 【语言表达训练】 6、不可以。“生处”和“深处”虽然都给人有点朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。 7、这首词描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。 8、通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。 9、C 点拨：这首诗应该是先写景，后抒情。 10、示例：①举头望明月，低头思故乡。 ②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ③少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。 点拨：答案不限于此，符合提示要求且没有漏字、添字、错别字现象即可。 【课内同步阅读】 11、①远上：向山的远处伸展。 ②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 ③石径：石头小路。 ④斜：这里有曲折不直的意思。 ⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。 ⑥爱：真爱，留恋的意思。 ⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 ⑨二月花：春天的花。 12、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。 13、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 14、略 点拨：答案不固定，要表现出热爱大自然的思想感情。C 【课外拓展阅读】 （一）15、B 点拨：本题考查诗歌的诵读。“离别”和“宦游”分别各是一个词语，不能分开。 16、C 点拨：本题考查对常识、内容和情感的把握，错在对诗句内容的曲解。 17、自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。 点拨：本题考查对名句妙处的品味，是一道开放题。答案供参考，意思对即可。 （二）18、示例：“兰芽浸溪”，三月间，山下的兰草刚冒出短短的嫩芽儿，芽儿浸在兰溪里，显得生机盎然，充满活力。 点拨：本题要求展开想象用简洁的语言描述一幅画面，要注意描述与翻泽的区别，描述更自由，发挥空间大，但要求形象、生动，富有文采。 19、略 点拨：本题要求谈淡句意、哲理、作者情感等方面中的一点。如句意，就是下阕的翻译，解答略；如哲理，即人可以青春长在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息；如作者的情感，则要考虑词的写作背景：作者当时正是政治上失意处于逆境之中，本词表达了作者积极乐观的人生态度、豁达的胸襟。 20、示例：夕阳无限好，只是近黄昏。 点拨：本题考查积累和拓展的能力，其他诗词曲中的句子，只要符合题意即可。 (责任编辑：admin) |