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3.信息沟 教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，从而能够常设进行自然交流的条件。下面就是信息差距的一一种设计形式： A (for some of the students in the class) B (for the other students in the class) 以上这些任务型的活动(Task-based activities) 具有明显的交际性。这类活动较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。 词汇教学建议： 本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置(如：亚洲、欧洲等)及所属的国家，使用的语言等。再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。从而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。 口语教学建议： 要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。这样更能突出应用性原则。在以Where are you from? I’m from England/America/China.及 Where do you come from? I come from England/ America/ China. Do you come from…? Are you come from? What do you like about China? How do you like Chinese food? 为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动： 1)利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。如：Where are you from? I am from … Where do you come from? I come from…Are you from…? Yes, I am. No, I am not. Do you come from…? Yes, I do. No, I do not. 2)让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶 如：I like… I don’t like…并进行问答练习 如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. How do you like Chinese food? /What do you like about…? 3)让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：Do you speak Japanese/English? Do you live…? Where do you live? What do you like? 等句型的操练。从而为语法的教学作乐很好的铺垫。 语音教学建议 本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。字母u在开音节中读/u:/ /u/ /∧/。练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感 语法教学建议 本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。 在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。 一般现在时的概念：表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。 一般现在时的时间搭配: every day/week/year, on Monday, on Sunday morning; usually, often, always, in the morning/afternoon/evening 一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。可以采取对比的形式如：I---- my mother; he ----- his friends; the teacher---- the teachers; you--- your brother; she ---- her classmates Tom ----- Tom and Kate; he ----- they; 当主语是非第三人称单数 时, 行为动词的一般现在时的句型变化如下： (1)肯定句： 用行为动词原形来表示，如：We know a little English. Li Hai and Liu Hua come from China. They learn Chinese. (2)否定句：用助动词don’t + 动词原形表示。如：They don’t go to school on Sundays. The students don’t speak French. I don’t read the books in the evening. (3)一般疑问句是把助动词do 提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes, 主语 + do ”; 否定用“No, 主语 + don’t ” 如：Do you like apples? Yes, I do. Do the teachers speak English? No, they don’t. Do they stay at home every day? Yes, they do. 当主语是第三人称单数 时, 行为动词的一般现在时的句型变化如下： (1) 肯定句： 用行为动词原形后加--s来表示，如：He knows a little English. Li Hai comes from China. My father learns Chinese. (2) 否定句：用助动词doesn’t + 动词原形表示。如：Your sister doesn’t go to school on Sundays. The student doesn’t speak French. Tom doesn’t read the books in the evening. (3) 一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes, 主语 + does ”; 否定用“No, 主语 + doesn’t ” 如：Does your friend like apples? Yes, he does. Does the teacher speak English? No, she doesn’t. Does Tom stay at home every day? No, he doesn’t. 在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以 (责任编辑：admin) |