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(2)建立中央政府(板书) 师：对了。当时中央政府里皇帝的主要帮手有哪些?请看课本45页。 生：(念课文)中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事。 师：是的。丞相、御史大夫、太尉合称三公，他们由皇帝任免。国家大事由皇帝交给大臣们讨论，叫作“廷议”，最后由皇帝裁定，他们必须绝对服从和执行皇帝的命令。 [引发“帮手”一词，既通俗又深刻地表明皇帝与三公是主子与从属的关系，帮助学生理解我国古代帝王的权势。] 师：秦朝地方政府的情况怎样?(设问) (3)确立郡县制度(板书) 师：在地方推行郡县制度。把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡和县是地方行政单位。郡县长官叫郡守、县令。他们协助皇帝管理地方。他们负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。郡守、县令由皇帝直接任免。 师：把地方上的权力通过郡县制集中于中央，就是“中央集权”;地方和中央的权力又统统集中于皇帝一人手中，形成“专制主义”(挂出图示，并加以解释)。这种封建制度的特点是什么? 生：专制主义中央集权的封建制度。 [重点突出，又能让学生准确掌握重要历史概念。] 师：对了。这种制度对我国封建社会发生了极为深远的影响，秦朝以后的各个封建朝代采用的政治制度，都是这套制度的演变和发展。秦朝是世界上最早建立的统一的多民族的中央集权的封建国家。那时候，世界各地还处在奴隶社会甚至原始社会阶段，而形成统一的封建国家就更晚了。英吉利王国是在829年统一的，俄国迟到十五世纪晚期才形成为统一的中央集权的封建国家。同学们算一算，我国统一的封建国家的形成比欧洲早多久? 生：早一千多年我们的祖先真了不起? [中外对比，让学生对我国古代社会的发展和历史的进步而自豪，从而进行爱国主义的教育。] 2.经济上——统一度量衡、货币(板书) 师：“度量衡”是指什么? 生：度是指长度，量是指容量，衡是指重量。 师：说对了一半。是不是可以这样理解：度是指丈量长度的工具“尺”;量是指量容量的容器“斛”、“斗”、“升”;衡是指称重量的衡器“秤”。 [引导学生准确地掌握概念，十分注意教学的科学性和严肃性。] 师：为什么要统一度量衡和货币呢? 师：因为春秋战国时期各诸侯国度量衡的标准不一样，各诸侯国的货币的形状、大小、份量也都不一样。秦统一后规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准来使用，(挂“秦度量衡”图，并进行解释)又把秦国的圆形方孔钱(铜制成的)作为统一货币，通行全国。(看课本46页上的图，并进行解释)这些措施便于封建政府向农民征收赋税，加强经济统治，也有利于各民族各地区经济的发展和交流。 3.文化上——统一文字(板书) 师：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看课本47页的马字，有几种写法? 生：七个国家七种写法。 师：说得对。秦和齐国写的马字还认得，其余的马字就很难认出来。这样，政府下达命令、公布事宜，各地人民不一定看得懂。秦始皇下令统一文字，把简化了的字体小篆作为标准字体，通令全国使用。接着，又出现更简便的字体叫什么? 生：隶书。现在的楷书就是从隶书演化来的。 师：答得很对。统一文字以后，便于政令下达，下情上报，也促进了文化的发展和交流。 三、复习巩固 师：(挂出秦始皇的放大画像)请同学们结合这一幅画，根据秦始皇在我国历史发展上所起的作用，描述一下秦始皇。 生：秦始皇身穿绣花龙袍，头戴挂满珠子的皇帝帽子，腰挂宝剑。他面带微笑，为自己功高盖世，洋洋自得;他一手指向前方，表示他凌驾于一切之上，可以决定一切。 师：描绘得很好。评价历史人物，要看他对历史发展是否起促进作用，看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益。谁谈一谈秦始皇的功绩。 生：人民渴望统一，秦灭六国统一全国是进步的。 师：说得对。 生：秦始皇建立统一的多民族的中央集权的封建国家，统一了度量衡、货币、文字，对经济文化发展起了推动作用。 师：说得好。 生：秦始皇也有缺点，他独继专行。 师：说得很好。秦始皇结束分裂割据局面，完成统一大业，建立了完整的地主阶级的国家统治机构，统一了度量衡、货币、文字，符合社会发展的需要，对当时的历史发展起了促进的作用，功绩卓著。但是，他操纵着至高无上的权柄，专横跋扈。并且他还妄想子孙万代享有这种特权。这些是应该谴责的。 [在复习巩固的同时，指导学生评述秦始皇(就学过的知识评)，对学生进行评价历史人物的教育，既深化知识，又培养思维能力。] 四、作业 秦统一全国有何历史意义? 自我评述 设计这节课有如下构想： 1.抓住核心，深入分析。贯穿教材的核心问题是“统一”，故教案分析了秦灭六国的条件(为什么要统一，谁来统一)，秦灭六国(怎样统一)和秦朝怎样巩固统一等一系列问题，引导学生，逐个分析，层层推进，找出正确的回答。 2.重视思想教育，寓于知识教育。把爱国主义教育，维护祖国统一的教育和历史唯物主义教育，寓于知识教育中。使其融合自然，不见口号，力求不生硬、不僵化。 3.抓住激发点，刻意培养能力。在复习巩固时，提出简评秦始皇的问题，激发学生积极思维，参与讨论，起到深化知识、培养能力的作用。 4.不拘一格，多种教法。教师上课以达到教学目的和取得较好教学效果为依据，故本节课以教师讲为主，同时采用问答讨论式、图示法、直观教具法等，让学生从心理上对所学知识做到：乐于学习，好懂、易记。 综合评析 教案颇见功力之处有五个方面： 第一、驾驭教材，突破难点。抓住“统一”问题，一线穿珠，驾御全局。又能将“专制主义中央集权封建制度”列为难点，分解为三个部分，透辟分析，解开难点。这是执教者的第一个特点。 第二、严格的科学性，准确的讲述。对于“皇帝”、“度量衡”等概念，能给以准确明晰的界定和解释，使其更符合历史原貌。治学严谨，教学严密，是执教者的特点。 第三、讲述条理清晰，逻辑严密。围绕“统一”问题的分析，层层剥笋，环环紧扣，说服力强。在传授历史知识的同时，培养了学生的思维能力，是执教者的另一特点。 第四、功底厚，教法多。采用了讲述、描述、提问讨论、图示、直观教学等方法。有时也不忽视一些教学技巧的引入，如顺口溜的应用，谐音为趣的记忆等。总之，为达教学目的，将多种教法融为一炉，为“我”所用，是执教者的又一特点。 第五、合理安排45分钟，善激波澜，调动学生情趣，培养能力。在本节课末尾阶段，提出简评秦始皇，似“异军突起”，学生兴趣盎然。一旦由学生谈出较正确的评价内容，教师及时小结，下课以后，余意未尽，自然引发他们思考和讨论。能应用历史唯物主义的简单知识，培养学生评价历史人物的初步能力，又把思想教育寓于知识教育之中，收效甚好。这是执教者的第五个特点。 (责任编辑：admin) |