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一、教学目的 1.使学生树立地球体的空间概念。 2.通过极半径与赤道半径的长度关系，使学生了解地球的形状。 二、教学时间 约20分钟。 三、教具 地球仪、经纬网地球仪、地球卫星照片。 四、教学过程 师：我们从小学就了解地球的形状，但头脑中还要树立起科学的地球概念，如果我问大家地球是什么形状?该怎样回答? 生：是圆的……，是球形的……，像梨形…… 师：最准确、最科学的回答是什么? 生：地球的形状是球形。 师：对，[画板图、画圆、圆心、圆半径]我们看，这是圆，有圆心、圆半径、圆周。 [再画出赤道、极半径、赤道半径表示球形] 请看，这是球形，有球心、球半径和最大周长。圆是平面的，球是立体的，地球是球形。 [出示地球仪]这是地球的模型地球仪。它的球心、球半径和最大周长在哪里? 生：球心和球半径在球的里面，最大周长叫赤道，在地球仪的中部。 师：[指地球仪上赤道]对，地球的最大周长叫赤道。这是地球的两个端点，叫北极和南极，赤道正好在北极和南极的中间。[出示经纬网地球仪]地球的球心叫地心，球半径叫地球半径，在这个模型中我们可以看到地心和地球半径了。[板书赤道、两极、极半径、赤道半径]从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径。叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。请大家思考它们各有多少条? 生：极半径有两条，赤道半径有无数条。 师：对，大家想得很好。那么极半径与赤道半径的长度同地球形状有什么关系?如果二者相等，地球是什么形状? 生：地球是正球体。 师：对，如果极半径大于赤道半径呢? 生：是两极之间长的椭球体。 师：对，但这不符合实际情况，地球实际是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，因此极半径和赤道半径哪个长一些? 生：极半径短一些，赤道半径长一些。 师：对，请看课本上图书所注的具体数字。二者相差多少千米?[学生看书] 生：赤道半径6378.2千米，极半径6356.8千米，两者相差21.4千米。 师：很好，大家计算出极半径略短于赤道半径，[板书6378.2，6356.8]说明地球形状是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。这里的“稍”和“略”说明差得不多，几乎看不出扁了多少。因为6300多千米只差21千米，约为1/300，我们说地球是扁圆的、像桔子或像梨形都是不科学的。[出示卫星照片]请看，这是从36000千米高空拍摄的地球照片，你能看出它扁了多少吗? 生：看不出来。 师：对，所以我们画出地球的图或做出的地球模型都是正球体。 现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。 生：[画图] (责任编辑：admin) |