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㈡温度计与摄氏温度 ⑴用途：测量物体的温度。 ⑵原理：液体的热胀冷缩。 要求学生仔细观察手中的温度计，描述它的构造。 ⑶构造：一根内径很细而且均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里有适量的液体(如水银、煤油等)，管壁上标有刻度值。 ⑷刻度方法：把冰水混合物的温度规定为0度，标准大气压下沸水的温度规定为100度，然后分成100格，每一格为1度。当然还可以扩大到0度以下和100度以上，这种刻度最初是瑞典科学家摄尔修斯提出的，为纪念这位科学家，我们就把温度的单位规定为摄氏度。 ⑸温度单位：摄氏度，用符合“℃”来表示。如人体的正常体温是37摄氏度，写成37℃，读作37摄氏度。对0℃以下的温度，就在度数前加负号，如-12℃，表示零下12摄氏度，或读成负12摄氏度。 ㈢温度计的使用 让每组学生仔细观察手中的温度计的量程和最小刻度。 讨论：如果被测物体的温度超过温度计的最高温度或低于它能测的最低温度会出现怎样的情况? 答：可能将温度计胀破，或者测不出温度值。 小结：温度计不能测量超过温度计量程的温度。所以在测量前必须先估计被侧物体的温度。 学生探索实验三：把温度计玻璃泡与被测温水充分接触，观察内液面的升降情况，确定什么时候可以读数。 学生探索实验四：明确读数时仰视或俯视所得结果与平视有何不同。 学生探索实验五：把温度计的玻璃泡与被测温水充分接触，读出结果，然后把温度计的玻璃泡与杯壁相接触，读出结果，把温度计的玻璃泡一半浸入温水中，读出结果。进行比较。 学生探索实验六：温度计在温水中读数，并记录数据，然后把温度计从温水中拿出来到空气中读数，并记录数据。进行比较。 在学生实验的基础上分析、讨论、小结。 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触，不能将温度计从被测物体中拿出来读数，读数时要等到内液面稳定下来后才能读数，视线要与温度计内液面相平。 ㈣体温计 学生动手用体温计在腋下或口腔中测量体温。把体温计和常用温度计进行比较，并填表： 测量仪器测量范围准确值读数情况使用注意点 温度计0-100℃或其它1℃不能离开被测液体不能甩 体温计35℃-42℃0.1℃可以拿出来读数先甩几下后测量 学生讨论：体温计测量人体体温时为什么可以拿出来读数并要甩几下呢? 教师小结： 在体温计的玻璃泡和玻璃管之间，有一段特别细的弯曲的玻璃管。这种结构可以使体温计离开人体时，水银柱在这里断开，上面的玻璃管里的水银就退不回来了，可以拿出来读数。因此，在下次使用前应先用力甩几下，把水银甩回到玻璃泡中。 ㈤课堂小结 五、板书设计 第六节 温度的测量 ⒈温度来表示物体的冷热程度。 ⒉温度计工作原理：利用液体热胀冷缩的性质制成。 ⒊单位：℃。 ⒋温度计的使用方法。 ⒌温度计和体温计的区别。 六、习题与解析 ⒈随堂练习 ⑴“45℃”应读作 ，“-30℃”应读作 。 ⑵在非洲的索马里曾测到过高达63℃的气温，在南极大陆曾测到过-88.3℃的最低气温，两地的最大气温差是 ℃。 ⑶某人用一支体温计测得某甲的体温是40.5℃，该人立即又将该体温计消毒后给正常体温的乙测体温，测出乙的体温是 。 (A)37℃ (B)40.5℃ (C)38℃ (D)40℃ ⑷体温计的水银面指在38.5℃上，某同学在未甩的情况下，分别量出生病同学的体温，测得的结果第一次为38.5℃，第二次39.5℃，第三次为39.5°。则 (A)只有第一次正确 (B)只有第二次正确 (C)只有第三次正确 (D)第三次肯定正确，第一、二次也可能正确 ⑸某温度计在冰水混合物中的水银柱长5厘米，在100℃时水银柱长25厘米。当水银柱长为12厘米时，所显示的温度为 (A)28℃ (B)35℃ (C)48℃ (D)60℃ ⒉课后练习 ⑹下列使用温度计的步骤，按正确的操作顺序排列应为 。 (A)让温度计的玻璃泡全部浸没在被测液体中 (B)取量程适宜的温度计 (C)取出温度计 (D)估计被测物体的温度 (E)让温度计与被测物体接触一段时间 (F)观察温度计的读数 ⑺一支温度计刻度均匀，但读数不准，在一个标准大气压下，将它放入沸水中，示数为95℃;放在冰水混合物中，示数为-5℃。现把该温度计悬挂在教室墙上，它的示数为30℃。教室内的实际气温应是 ℃。 ⒊参考答案 ⑴45摄氏度 负30摄氏度 ⑵151.3℃ ⑶B ⑷B ⑸B ⑹(D)(B)(A)(E)(F)(C) ⑺35 ⒋简要分析 ⑶体温计没甩内液面只会上升不会下降，40.5℃不可能下降到37℃,所以刻度仍40.5℃。 ⑷第一次的结果为38.5℃,生病同学的实际体温可能是38.5℃以下或刚好是38.5℃,第二次的结果是39.5℃,在38.5℃基础上有所上升,说明实际体温为39.5℃,而第三次为39.5℃,该同学的实际体温可能是39.5℃以下或刚好是39.5℃,所以B正确。 100℃-0℃ ⑸所显示的温度= ×(12-5)=35℃ (责任编辑：admin) |