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第六节 泌尿系统 已有知识：人体内营养物质的消化吸收，物质的运输以及呼吸系统初步知识。本节标题为泌尿系统，但关键问题是对排泄的理解，而对排泄的理解关键又在于讲清代谢终产物。代谢终产物是人体内的营养物质氧化分解后的产物。泌尿系统只是人体内代谢终产物排出体外的主要途径。因此在教材处理时，应充分重视对排泄概念的理解。 教法指导 一、授课思路 可从人体内两个生理现象排泄和排便引入，一方面学生比较好奇，另一方面也是教学的重点。而排泄的三条途径可联系生活经验让学生自己总结得出。至于泌尿系统的结构应充分利用挂图和模型。 二、课时安排 本节课共安排1课时。 教案实例 一、教学目标 (一)知识目标 1.理解排泄的概念及三种途径。 2.了解泌尿系统的结构及其功能。 (二)情感目标 通过泌尿系统的卫生知识的介绍，提高学生的自我保健能力，培养学生良好的卫生习惯。 二、教学重点与难点 1.教学重点：排泄的概念，泌尿系统的组成及功能。 2.教学难点：排泄的概念。 三、教学准备：泌尿系统模式图，肾脏模型。 四、教学过程 (一) 新课引入 可以开门见山地提出一个学生感兴趣的问题：排便与排泄 是人体两个生理现象，同学往往将它们混为一谈，其实它们是有本质区别，那么它们到底有什么区别呢? (二)新课讲授 1.排泄 (1)排泄与排便的区别 为突出重点，解决难点，教师在讲解排泄时不妨与排便作一下比较，因为大多数人很难把排泄与排便区别开来。分析的关键是从排出的物质着手，粪便主要是食物中没有被人体吸收的物质，从肛门排出，而肛门是消化系统的组成部分，排泄是把体内代谢终产物排出体外的过程。重点之重点是如何帮助学生理解代谢终产物，这要从其来源讲起，可设疑：(1)人体吸入的是氧气，而呼出的是二氧化碳，那么你知道二氧化碳是在哪里产生的吗?是什么物质转变而来的呢?怎样转变而来的呢?释疑：人体内贮存的有机物在氧气参与下，在细胞内氧化分解最后转变为二氧化碳、水、尿素、尿酸等废物。它是由人体吸收的营养物质经血液循环进入细胞，再在细胞内经过复杂变化而产生的。 (2)排泄的途径 因已了解了哪些是代谢终产物，所以这些物质在人体内的排出，可结合同学的生活经验自行总结： ①二氧化碳、部分水由呼吸系统以气体形式排出。 ②一部分水、少量无机盐、尿素通过皮肤以汗液形式排出。 ③大部分代谢终产物由泌尿系统以尿液形式排出。 问题思考：一般情况下，夏天尿较少的原因是什么? 2.泌尿系统的组成 出示泌尿系统示意图，介绍泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱和尿道。 重点：肾脏的结构及功能 可以先给学生讲讲有关尿毒症的知识，尿毒症是由于肾脏病变，使血液中尿素等代谢终产物浓度升高而引起的。从中使学生了解肾脏的重要功能是除去血液中尿素等代谢终产物。至于如何完成此功能，则应先讲讲肾脏的结构，这样既能激发学生学习的兴趣，也使学习目标更加明确。再出示肾脏结构剖面图进行讲解， 肾盂 皮质 肾实质 肾脏 髓质 (责任编辑：admin) |