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静夜 一、教学目标 (一)知识教学点 培养联想和想像能力 (二)能力训练点 在写作中学习作者奇妙的想象和丰富的联想。 (三)德育渗透点 珍惜热爱美好的生活。 (四)美育渗透点 领会诗歌的意境美、韵律美和情感美。 二、学法引导 在了解背景的基础上，细细品味诗意，充分展开想象。进而体会诗中表达的思想感情。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1.重点：讲清作者描绘出的奇异的世外仙境。 2.难点：对诗后两句的理解。 3.疑点：如何理解鲛人流珠。 4.解决方法：讨论、辩论、各抒已见。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪、投影片 六、师生互动活动设计 1.了解背景。 2.指导、训练朗读。 3.用优美的语言描述全诗的意境。 4.理解联想和想象。 5.美文佳作赏析。(《夕暮》) 6.写一段描写云的诗歌或文章。 七、教学步骤 导语 大作家总是能写出同样成熟却又风格不同的作品。《静夜》这首诗和《天上的街市》一样，一反郭沫若的雄浑、粗犷、绚丽的风格，而以清奇显示自己的特色。 民间传说：珠生于蚌，蚌长于海。每当月明宵静，蚌乃向月张开，以养其球。珠得月华，始及光莹……。唐代诗人李商隐曾以民间传说写出“沧海月明珠有泪”的名句，以珠喻泪，脍灸人口。 郭沫若的《静夜》匠心独运，写了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海雾”于是作者在我们眼前展现了一幅奇丽的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，泪也，到底谁在天水之间洒成珠，请看诗歌——静夜。 (一)明确目标 学习作者奇妙的想像和丰富的联想，描绘出奇异的世外仙境。 (二)整体感知 1.朗读诗文，勾画生字词，整体感知全诗。 生字 鲛jiǎo 生词 例：朦胧的晨雾笼罩在湖面上。月光笼罩着原野。 2.有感情朗读课文进一步感悟诗意。 全诗联想丰富，想像奇妙，把我们带进了一个美妙的世界。淡淡月光，疏星点点，海雾模糊，对月流珠。大自然披着色彩素淡的外衣，似乎在寂静沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景啊! 3.细读诗文，看着诗人具体写了什么。 月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人 4.以上哪些是写实，哪些是想像? 月、村、林、云、星是写实。 “鲛人流珠”是想像。 5.细品诗意 在诗中奇美的情景里，诗人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“笼罩着村外的松林”给人以梦幻的感觉。在这梦幻般仙境的上空是“白云团团”“漏出了几点疏星”给人以神奇的感觉。除了“漏”出的疏星里面还有些什么呢?真想掀开它的白色的似透非透的神秘的面纱看个究竟。怎么看不见天河呢?只是看见“远远的海雾模糊”，有光，有云，有星，有雾，这么神奇的地方，这么个迷幻的世界里，恐怕会有统人在岸边对着月亮流珠吧。这个极其神奇的想像，把读者引入了奇异的世外仙境，又给读者留下了无限的想像空间。 (三)总结、扩展 提问：这首诗的艺术特色是什么? 联想丰富，想像奇特; 实写和虚写相结合。 八、布置作业 完成练习题一、二、三 (责任编辑：admin) |