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树立辩证唯物主义观点，培养探索自然的奥秘，热爱科学的情操。 二、教学重点与难点 1.教学重点：水的分类。 2.教学难点：地球上的水循环。 三、教学准备 1.准备演示实验：液态水 - 气态水 - 液态水。 2.水循环示意挂图或投影片，条件允许的情况下可播放“水循环”的教学录像。 四、教学过程 引言 地球上约有四分之三的面积覆盖着水，地球有“水的行星”之称。水是自然界中极其重要的物质，一切生命都离不开水。教师提出问题：地球上的水体都分布在哪里?学生讨论回答，教师归纳：大气中的水蒸气、海洋中的海水、陆地上的江河湖泊水、地下水，还有海洋和陆地上的冰川等通称为地球上的水。然后引入新课内容： (一)海洋水、陆地水和大气水 1.水的三态: 地球上的水在不同的条件下可以呈固态、液态和气态三种形态分布于海洋、陆地及大气之中，(固态水如冰、液态水如河湖水、海水,气态水如水蒸气等)这是根据水的状态来划分的。 2.水的分类: (1)根据水中的含盐量的多少，可将水分为咸水(如海洋水、湖泊咸水和地下咸水)和淡水(如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川)。 (2)根据水在地球上的积聚情况来划分，可分为海洋水、陆地水和大气水三种。 1)海洋水： 储量巨大，占全球水总量的96.53%;海水的平均盐度为35‰，不能直接饮用，海水蒸发时盐分不能蒸发，可获取淡水。海洋上的空气中常有微小的盐粒。海洋生物有排除多余盐分的作用。 2)陆地水：常见的陆地水是指河流水、湖泊水、地下水与冰川(约占水体的3%)是人类生产、生活的主要用水 3)大气水：是指大气中所含的水蒸气，以及所组成的云、雾的小水滴和小冰晶等。大气水所占的比例极少(只占总量的0.001%),但在水循环中起重要作用。 (二)地球上的水循环 出示“水循环”的示意图或投影片和录像，让学生观看，教师提出一系列的问题：天上的雨水是从哪里来的?水蒸气是从哪里来?陆地水不断流向海洋后又是如何得到补充的?让学生阅读课文，展开讨论，然后教师归纳，在归纳总结过程中教师可以画板图示意，边画边分析水循环过程。 1.水循环：是指海洋水、陆地水和大气水之间的互相转换和运动，通过不断蒸发、蒸腾、输送、凝结、降落的往复循环过程。地球上的水循环有三种形式： (1)海洋与陆地之间;(2)海洋与海洋上空之间; (3)陆地与陆地上空之间。 图5-1 水循环示意图(1) 1)海陆间循环：从海洋上蒸发的水蒸气，被气流带到陆地上空，在一定的大气条件下，遇冷凝结，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中一部分重新蒸发，返回空中，一部分渗入地下，以地下水的形式补给江河或直接流入海洋，一部分汇入江河，注入海洋。这种海陆间的水分交换过程叫海陆间循环。(也叫大循环) 2)海上内循环：从海洋蒸发的水汽，上升至高空遇冷凝结，以降水的形式降落到海洋中，这一过程，只在海洋与海洋上空范围内进行。(也叫小循环) 3)陆地内循环：从陆地上蒸发的水汽，在陆地上空成云致雨(雪)，然后再降落到地面，这种局部的水循环，称为内陆水循环。(也叫小循环) 2.通过水循环运动，陆地上的水不断得到补充，滋润着土地，哺育着生命。 教师小结： (责任编辑：admin) |