|
问：同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子?(学生议论后回答) 问：我们为什么要对事物进行分类?请以同桌为单位讨论后回答。(便于查找等) (二)体验分类法 问：既然分类有如此多的好处，那么如何对事物进行分类呢?下面我们就来对自己的学习用品进行分类。 教师安排让同桌的两位同学合作对其中一位同学的学习用品进行分类。分类时要求对每一步分类的依据进行记录，并对每一“类”进行命名。直到不能再分为止。 如： 分类完成后，可叫学生对自己的分类作口头描述，重点叙述这样分的理由(即依据)。在此基础上教师再提出对学习用品的分类，实际上是“根据某特征的有无”进行分类的方法。并介绍“人为分类法”的概念。 接着让学生阅读课本图4-27和表4-1。完后，引导学生利用课本上的检索表查找某一类生物的分类地位。在此基础上要求学生利用刚才对学习用品的分类，学着编制一张检索表(以同桌为单位)。教师在各处巡视指导。 在学生编制好的检索表中，选择较好的一张抄在黑板上(或投影)。利用该检索表，向学生讲述分类的等级和分类地位两个名称及意义，以及同属于较低等级的事物间共同点较多等特征。为学习生物分类的知识作铺垫。 (三)运用分类法 在学生基本明了上述名词的意义的基础上，由对学习用品的分类引申到生物分类上来(在此处提出自然分类法的名词以及两种分类法在生物分类中的运用)。提出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。并指出种是生物分类的最低等级。接着讲述同属较低等级的生物之间的共同点比同属较高等级的生物之间的共同点要多这一特点。由于有编制检索表等知识作铺垫，该部分知识的同化当属容易。 最后以油菜和河蟹为例介绍生物的分类地位。 五、板书设计 第五节 生物的分类 一、生物分类的方法：人为分类法、自然分类法 二、生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种 “种”为分类的最低等级 三、生物的分类地位： 油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。 河蟹：动物界、节肢动物门、甲壳纲、十足目、方蟹科、 绒螯蟹属、中华绒螯蟹种。 注：1.分类等级越高，所包括的生物体间的共同点越少;分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。 2.“品种”不是分类学上的分类单位。 六、习题与解析 1.随堂练习 (1)生物分类的基本单位是( ) (A)界 (B)种 (C)品种 (D)个体 (2)地球上现存的生物约有( ) (A)200万种 (B)450万种以上 (C)200万~450万种 (D)1500万种以上 (3)下列常见动物中，最高等的是( ) (A)麻雀 (B)鲫鱼 (C)老鼠 (D)青蛙 (4)下列生物中，亲缘关系最近的是( ) (A)鱼和蛙 (B)水稻和葱 (C)松和小米 (D)白菜和小麦 2.课后作业 (责任编辑：admin) |