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《洋务运动与近代民族工业发展》同步测试 浙江省乐成公立寄宿学校 王烨烨 李海清 一、选择题 （原创）下图为《大国崛起》中的插图，解读插图，回答1-3题
9．（原创）从表格中能获取的信息有（ ） ①19世纪60年代开始，中国民族工业蓬勃发展 ②甲午战争后，中国出现了兴办工业的浪潮 ③19世纪末，中国民族工业得到初步发展 ④民族资产阶级登上了政治舞台 A．②③ B．①③ C．③④ D．①④ 10．（原创）出现1895～1900年数据变化的最主要原因是（ ） A．外国资本的排挤 B．外商企业和洋务派民用企业丰厚利润的刺激 C．民间资本雄厚 D．政府放宽了对民间开办工厂的限制 【解析】本题主要考查学生对“近代民族工业发展历程及在19世纪末得以发展的原因”等历史知识掌握情况，同时考查学生对于表格材料的解读和判断能力，属理解层次。解答本题需要注意阅读表中数据的变化对选肢进行判断。第9题中的①项存在明显知识性错误，应排除；④项历史知识表述正确，但与表格的信息没有关联，应排除；②③两项从表格数据变化判断是正确的。答案为A。第10小题答题时要抓住“1895～1900年数据变化”和“最主要原因”这两个关键信息，A项与题干没有因果关系，C项对当时的历史现实认识错误，都应排除。B和D项都是原因，但B项是刺激民族工业产生的原因，应排除。正确答案为D。 二、非选择题 1．（根据21世纪教育网题库习题改编）阅读下列表格结合所学知识，回答问题。
（1）表中所列内容与哪一次运动有关？该运动的口号是什么？ （2）表格中提到的李鸿章、张之洞、奕?在当时属于哪一派别的代表？他们发动这场运动的目的是什么？ （3）请你选择材料中的一项内容，结合所学知识，对其历史影响做简要评价。 答案： （1）洋务运动；或前期“自强”，后期“求富”。 （2）洋务派 学习西方技术，维护清朝统治； （3）如：创办招商局、天津电报局、汉阳铁厂等近代企业，促进了近代工业的产生和发展，对西方列强的侵略也起了一定的抵制作用，培养了一批技术人员和技术工人。再如：创办京师同文馆，培养了一批对西方事务认识较为深刻的人才，对日后改革大有帮助。（只要能结合材料，运用所学知识评价，言之有理均可）。 【解析】第（1）问和第（2）问，主要考查洋务运动的基本知识，属识记层次，较容易。第（3）问，主要考查学生对洋务运动的评价，需要结合材料，运用所学知识来作答，属理解层次。让学生自主选择其中一个进行评价，体现了开放性和自主选择性。 2．（原创）阅读材料，结合所学知识，回答问题： 材料一：(陈启沅)岁甲寅(1854年)至南洋，遍游各埠，考求机器之学，壬申岁(1872年)返粤，在简村创设缫丝厂，名曰“继昌隆”……出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利。——《南海县志》卷21 材料二：采用机器生产缫丝已引起很多人反对。……机器动力代替手工操作，使人们在幻想中觉得恶果很多，这是主要的反对理由。……第二个理由是因为男女同在一厂房里工作，有伤风化……——1874年《捷报》卷12 （1）从材料一看，陈启沅创办的企业和传统工业最大的不同是什么？ （2）19世纪六七十年代，刺激中国民间投资创办企业的因素是什么？ （3）从材料二看，缫丝厂发展艰难的原因是什么？ 答案：（1）采用机器生产。因素是外商企业和洋务派民用企业丰厚利润的刺激。 （2）愚昧思想的压制和社会舆论的冲击。 【解析】本题主要考查学生对“近代民族工业产生和发展”相关历史知识的了解情况，同时考查学生解读和归纳史料的能力。第（1）问，审题时抓住“和传统工业最大的不同”等关键信息，解读材料后进行回答，属理解层次。第（2）问，需要调动所学知识来回答，属识记层次，较为容易。第（3）问，要对材料进行归纳后组织语言作答，引导学生体会近代工业发展的艰辛，有较高的价值立意。 三、综合探究题 （浙江省温州市2013年中考试题） 梁启超曾说“欲知中国近史者，不得不曰李鸿章．”一百多年来，国人对李鸿章毁誉不一。有的赞其为“开启近代化的改革者”，有的则贬之为“卖国贼”。 李鸿章大事简表（部分）
根据上表回答问题： （1）史论需要证据支撑．侧重不同的史实，有时会得出不同的结论．表中支撑李鸿章为“开启近代化的改革者”的依据有__________（填序号），贬其为“卖国贼”的依据有____________（填序号）。 （2）作为改革者，他的变革行为对当时社会发展有何推动作用？被贬为“卖国峨”, 其外交行为的结果给中国带来怎样的消极影响？ （3）综上所述，你认为应如何正确评价一个历史人物？ 答案： （1）支撑李鸿章为“开启近代化的改革者”的依据有①②③④。贬其为“卖国贼”的依据有⑤⑥。 （2）①作为洋务派的代表，他主张向西方学习，创办了一系列军事和民用企业，促进了中国近代工业的产生和发展；培养了一批对西方事务认识较为深刻的人才，对日后改革大有帮助。 ②李鸿章代表清政府签订的不平等条约，大大加重了中国的民族灾难。 （3）评价历史人物应该坚持一分为二的观点。 【解析】本题材料精炼但信息丰富，注重知识的综合性、探究性和知识迁移能力的考查，能力立意突出，同时注重方法技能考查。本题三个小题梯度明显，设问简明。第（1）问属识记层次，只要对表中所列主要大事进行“推动作用和消极作用”两大类归类就能作答。第（2）问属理解和综合运用层次，审题时要抓住关键词“推动作用、消极影响”，还要关注设问中的限制性条件“他的变革行为、其外交行为的结果”，表中所列李鸿章的变革行为与洋务运动有关，其外交行为结果与已学习的列强侵略活动有关。结合表中信息，运用洋务运动和列强侵略活动等相关历史知识，组织语言进行恰当评价。第（3）问属运用层次，学生需要综合上面两个小问题的回答，寻找共同点，进行方法归纳。 (责任编辑：admin) |
