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教材解析：七年级上册第10课 “秦王扫六合” 山东省高密市康成中学 凌广杰 一、知识梳理  二、重点难点分析 1．重点：秦灭六国、巩固统一的措施 “秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中也具有非常重要的地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。 “秦灭六国，统一天下”是历史发展的巨大进步，具有十分重要的历史意义。第一，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。第二，使人民获得了较为安定的生产和生活环境，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望。在此环节学习中，教师可利用幻灯片《秦灭六国图》，直观的向学生展示：从公元前230年至公元前221年，秦先后灭掉六国，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面：也可以在导入本课时提问：战国七雄是哪七个诸侯国？建议让学生在黑板上画出战国七雄的方位图。教师可利用这个方位图，以秦为中心，边讲边往外擦，灭一国，擦一国，直到六国全被擦掉，只剩秦国。指出在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。 秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。这些对后世都产生了重大影响。此学习环节，教师可利用幻灯片，或模型、实物，与学生讨论国家统一后，文字、货币统一的重要性和必然性，从而使学生更直观、形象的理解此举与巩固统一的关系，突破难点。至于焚书坑儒，教师讲明焚书、坑儒的概念，指出此举是为了加强思想统治，巩固统一，加强中央集权的一项重要措施即可。 2．难点：中央集权制的概念、统一文字、货币、度量衡与建立中央集权、巩固国家统一的关系 把对“中央集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中一年级学生对这一政治术语的学习和掌握有一定的难度。“统一文字、货币、度量衡”与建立中央集权、巩固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴，如何帮助学生把这个比较艰深的问题转化为比较容易理解的内容加以掌握，也是个难点。 “中央集权制度的建立”主要包含秦朝中央集权制度的三个主要方面，即至高无上的皇帝制、中央机构的三公制和地方机构的郡县制。学习过程中要注意阐述秦朝中央集权制与以前分封制的关系，分析秦朝中央集权制对后世历代政治制度的影响。通过学习使学生可以对什么是中央集权制，秦朝中央集权制是如何建立的，对后世历代政治制度产生了什么样的影响等问题有比较明确的了解。教师可用谈话法，引导学生从字面理解什么是中央集权？秦建立的中央集权制度包括哪些内容？在学生回答后，教师可用图示在黑板上归纳出或出示幻灯片——秦中央重要官职及分工，地方主要官职，让学生更直观的理解中央集权。 三、学法指导 1．直观图示法。教师根据直观的画面进行讲解，在历史画面的不断再现中，使学生深刻地理解这些理论知识和较抽象的道理，从而培养了学生的历史思维能力，同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律。 ①秦兼并六国的过程：出示战国七雄方位简图，展示兼并顺序及相关要素（如：策略、被灭的时间、秦朝的都城等）
②秦的统一措施：秦行政机构（示意图）、文字（小篆）、货币（六国货币与秦统一后的货币）、度量衡（尤其是秦陶量、与秦权上的文字有极高的利用价值）。    2．列表对比法。对同一特征或性质相近的历史知识进行的对比，在同中求异，在异中求同，去粗取精，由表及里，从现象到本质，从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。 如统一措施包括政治、经济、思想文化、军事等四个方面，可分列内容、意义等项目进行列表比较，如下表：
3．材料分析法。例如：在秦兼并六国、建立统一的秦王朝的学习过程中，用秦权上的文字，进行分析、体验，进行情景学习。文字如下：“廿六年（公元前221年），皇帝尽并兼天下诸侯（灭六国），黔首大安（人民安居乐业），立号为皇帝。乃诏丞相状、绾法度量……”这样既让学生在实物中体验历史，又在历史一手材料中分析历史。 4．历史假设法。就历史学科本身来说，是不容许假设的，但从历史教学来说，为了达到教学目的，引起学生思考的兴趣，可以进行假设性的提问。例如探究秦兼并六国条件时，由学生表演历史剧《易水河边别荆轲》，学生进入历史情境后，可以设问：“如果荆轲刺杀秦王成功，中国统一的步伐是否会推迟，甚至改变？”学生或答能，自然从秦王个人角度考虑问题，或答不能，自然从客观条件、历史趋势等考虑问题。在此基础上，教师进行总结，此过程自然水到渠成。这样，通过一个假设性的问题，使学生在讨论中对秦统一六国的条件就理解得更加具体了。 5．揭示矛盾法。如就统一文字的意义，展示统一文字的图片后，可以提出问题“秦的文字在较其它六国文字而言是复杂的，这是否说明文字统一是一种历史的倒退？”从而在设置矛盾的情境中引发学生的思考，最终理解文字统一本身就是一个进步，它有利于文化的传播与发展。 四、中考命题分析 本课内容在近年中考试题中为必考内容，而且考查内容广泛，形式多样。知识考查重点集中在对秦始皇的认知与评价、秦巩固统一措施等；综合考查多结合国家统一进行设问。(秦为我国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家) 五、中考试题分析 1.(2008年，岳阳市)你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩 A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天 解析：本题从李白的诗句入手设问，考查秦统一六国的历史史实，从诗句中的“秦王”(朝代属性)、“扫六合”(统一史实)两个要素可以判断所说的是秦王嬴政。 答案：A  2. (2008年，长沙市)右图是北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字，该字的字体第一次成为全国规范文字是在A.秦朝 B.西汉 C.唐朝 D.宋朝 解析：结合时政热点设置情境，考查秦统一文字这一内容，秦政府将小篆推广为全国规范文字，而图片的字体正是小篆。 答案：A 3. (2008年，襄樊市)秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点） 解析：本题属于综合题，包括叙述、分析等题型。本题主要考查学生对秦统一措施及其对历史影响的掌握情况。同时也考查学生综述知识要点以及分析问题的能力。本题解答时要注意两个要素，第一概括写出秦始皇巩固统一所采取的措施，由于为宏观综合性题目，故不需要详细作答每一措施；第二，本题要求作答内容为“对后世有深远影响”的措施，故不必也不可以把秦始皇巩固统一的措施都答上。 答案：（1）建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家；（2）规定最高统治者称皇帝，国家的一切大小政事都由皇帝一人裁决；（3）推行郡县制；（4）统一文字、货币、度量衡；（5）修筑长城；（6）开凿灵渠等。 六、同步检测 1.如果一位游客要去我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的都城去参观，请你告诉他应该去的城市是（ ） A．西安 B.南京 C.咸阳 D.洛阳 2.中央电视台的《百家讲坛》节目受到人们的广泛欢迎。节目曾对右图中的历史人物  进行过评述，下面说法最适合他的是（ ）A.他统一六国，建立起中央集权制度 B.他推行大一统措施，使西汉进入鼎盛时期 C.他统治时期被称为“贞观之治” D.他推行改革，促进民族融合 3.秦始皇在中央设置的重要官职有（ ） ①丞相 ②县令 ③太尉 ④御史大夫 A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 4.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（ ） A.废除分封制，实行郡县制 B.颁布“推恩令”，加强监察制度 C.沿袭并完善了三省六部制 D.沿用并完善了科举制 5.秦统一六国后，规定了通行全国的标准文字，它与下列哪一字体相同（ ）  6.材料解析题：阅读记载某皇帝功过的四则材料，回答问题。 材料一 廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。 ──铜方升铭文 材料二 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。 ──《史记》 材料三 一法度衡石丈尺。 ──《史记》 材料四 烧来经书，涤除旧典，大发隶卒，兴役戍…… ──《说文系传》 （1）材料中的“皇帝”是谁？ （2）依据材料分别概述该皇帝的功、过。 参考答案： 1．C 2．A 3．C 4．A 5．A 6．（1）秦始皇（或嬴政） （2）功：统一中国；巩固国家统一（或推行郡县制、或统一度量衡）。过：实行暴政（或焚书、或征发繁重的徭役和兵役）。 作者简介：凌广杰，山东高密市市级优秀教师。作为一名历史教师，既思考着《新课程怎么教？》《二轮复习我们怎样进行？》等教学问题，又关注着《从文字狱看封建社会的末落》《观史之角度决定历史的面孔？》《国耻日的反省》等史学与现实研究；在《伦敦上空的小鸟》的外国观察中更《感悟着九九重阳》的传统深邃。 (责任编辑：admin) |
