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培养历史知识概括能力三法 河北 王俊星 初中阶段的历史学习要求具备一些自主学习的能力，其中知识概括能力是一项重要的能力，主要有以下三种方法。 第一，列举史实法。列举史实法就是通过历史史实总结出具有概括性的知识。比如，在概括唐朝时期处理周边各族关系的主要方式的时候，就可以先熟悉唐朝对周边各族的史实，得出唐朝处理周边各族关系的主要方式：（1）和亲：文成公主入藏；金城公主入藏。（2）册封：唐玄宗先后册封回纥首领为“怀仁可汗”，粟末靺鞨首领为渤海郡王，南诏的首领为云南王。（3）管辖：唐太宗和武则天，在今新疆地区先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构（安西都护府和北庭都护府）。（4）战争：唐朝初年，东突厥不断南下骚扰，唐太宗用军事力量大败东突厥，俘获其首领颉利可汗，维护北部边境安定。 第二，比较法。比较法就是在相似历史事件的比较中培养概括知识的能力。比如，概括唐朝与少数民族经济文化交流的特点，学生可以比较回纥族的服装、靺鞨族的都城建筑、南诏的千寻塔等内容，概括出唐朝与少数民族经济文化交流的特点──频繁和唐文化的巨大向心力。再比如，唐朝对吐蕃实行的和亲政策和西汉时期对匈奴的和亲政策的不同点的概括，尽管都是对少数民族实行和亲政策，通过比较，就知道西汉对匈奴的和亲是迫于国力弱的限制，为了巩固统治而采取的自保政策，而唐朝对吐蕃和亲政策则显示了唐朝的强盛。 第三，观点法。观点法就是应用马克思主义观点培养概括历史知识的能力。比如，在概括唐朝对内“和同为一家”，对外友好交往的原因时，需要运用马克思主义的观点来分析。经济是基础，经济基础决定上层建筑，经济的实力确定了一个国家在世界上的地位，正是唐朝强盛的经济，使它对周边的少数民族和国家有巨大的向心力，也使唐朝和少数民族的关系和谐，对外交往频繁。 作者简介：王俊星，河北省内丘县第二高中教师。1995年毕业于河北师范大学历史系，自修河北师范大学汉语言文学本科。一直从事高中历史教学工作，曾参与一些高中历史试题的编制工作。比较喜欢写作，曾发表一些小文章。 (责任编辑：admin) |