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问题导引，主动复习 河北 王金芳 导语：复习时，形式也是很重要的，如何避免同新授课的简单重复，如何提高复习效益，是一门大学问。把复习的内容化为一个个问题，能起到提纲挈领的作用，也便于在复习过后牢固记忆和回顾。 九年级上册第五单元“殖民扩张与殖民地人民的抗争”仅仅两课，内容很少，怎样复习呢？单纯地做一套试题？这种想法刚冒出来，我马上就否定了。一是对于大部分同学，做过题后，知识还会处于散装状态，把握不住单元知识脉络，学习效益会大大降低；二是做一节课的试题，单调枯燥，有几个初中生感兴趣呢？ 寻找命题角度，梳理知识，边议边做，提高能力？这对老师、学生要求都很高。于是我联合其他四位历史老师课前预设了问题和习题。心里暗暗想：学生是临场发挥，估计再有能力，也翻不出我的手掌心。 我自信地走进了课堂。一张幻灯片就抛出了我的问题及要求。
学生们七嘴八舌地议论开了。我走下讲台，倾听学生讨论、发现问题、引导学生交流，最后确定了两个主要的发言小组，当然，其他小组的同学也可以随时提问、补充。 首先发言的是同意老师观点的第一组。其他小组的同学也不甘落后，不断地补充。我整理如下： 我们组认为，这一部分内容放在全册书中看是非重点单元，考非选择题的可能几乎为零。因此，只要理清线索，理解记忆基本知识就行。 一、欧洲诸国的殖民扩张 16 世纪最强大的殖民帝国是西班牙和葡萄牙，后起的殖民国家是荷兰、英国和法国，18 世纪中期英国成为头号殖民强国，号称“日不落帝国”。 二、血腥的资本积累：主要掌握屠杀印第安人和黑奴贸易 三、黑奴贸易的影响：要从对欧洲、非洲和拉丁美洲几个方面来看 四、殖民地人民的抗争：要抓住玻利瓦尔和章西女王两个人物 不同意老师观点的以三组为代表，一个同学代表全组发言： “虽然本单元内容不是考查热点，但是可以联系相关事件综合考查。至于考查形式嘛，可以是选择题，也可以是非选择题。如三角贸易可以联系新航路开辟，殖民地人民的抗争可以联系美国独立战争甚至可以联系中国的抗日战争等，也可以联系现实问题，由奥巴马当选切入。” 这时候，有一个同学站起来，反驳：“老师说是这一单元的内容，没有说联系以前的知识啊？” “老师也没有说不联系，是吧？” “你们只说出了命题角度，那你们的题呢？” 三组的同学不急不忙地说：“我们组相信，老师早就替我们准备好了题。”说完，还自信地看着我笑了笑。好像在说，老师，是吧？ 啊？到现在我才发现，是我翻不出学生的手掌心。我微微一笑说，你们真了解老师，老师这里有三道题，各小组研究一下。 例1：
（1）结合上面两幅图片，分析两大历史事件的关系。 （2）指出两大历史事件给近代世界发展带来的影响。
例2： （1）上面图片中的历史人物分别是谁？并写出与其有关的重大事件是什么？ （2）上面所提到的三大历史事件有何共同点？ 例3： 从人类文明的出现到15世纪，文明的冲撞与融合从未中断过。从16世纪前后到20世纪初，世界各地相对孤立和相互隔绝的状态逐渐被打破，进入现代以来，世界日益成为密不可分的整体，全球化与多元化的矛盾统一构成了世界各国相互依存又相互竞争的局面。然而霸权主义、地区冲突、民族矛盾等问题以及人类无法抵御的自然灾害，如地震、洪水等，使人类和平与发展道路充满了挑战。 （1）简述罗马征服地中海的史实。 （2）举出3个殖民地半殖民地人民反侵略斗争的事例。并任选其中一例简述其意义。 （3）谈谈你对历史上的征服（战争）和反侵略斗争的认识。 （4）面对和平与发展进程中的诸多问题，你认为世界各国人民应该如何做？ 学生以小组为单位积极地讨论起来。就这样，在讨论、交流中，既梳理了知识，又运用了知识提高了能力。下课铃响了，学生们还沉浸在历史课的氛围中。 参考答案： 1.（1）随着新航路的开辟，葡萄牙和西班牙最早走上了殖民征服的道路。残酷的压榨使印第安人大量死亡，印第安人大量减少，劳动力严重不足。贩卖黑奴利润巨大，于是出现了黑奴贸易。（2）见课本，答案略。 2.（1）人物分别是华盛顿、玻利瓦尔、章西女王。华盛顿领导的北美独立战争、章西女王领导的印度民族大起义、玻利瓦尔领导的拉丁美洲独立运动。（2） 都是反对殖民统治、争取民族独立的斗争 3.（1）罗马共和国建立后，首先征服了意大利半岛，然后向地中海扩张。经过三次布匿战争，打败了迦太基。到公元2世纪，罗马成为一个地跨欧亚非三洲的大帝国，地中海成为它的内湖。 （2）事例：章西女王领导的印度民族大起义、玻利瓦尔领导的拉丁美洲独立运动。中国人民的抗日战争。意义略。 （3）历史上的征服战争一方面充满暴力，给被征服地区人民带来了灾难；另一方面也促进了不同文明间的交流。反侵略斗争维护了被侵略国家的利益和尊严，是正义的。 （4）不同国家（地区或民族）由于受多种因素的影响，呈现出发展的差异性和不平衡性，不可避免会产生矛盾。矛盾可能引起冲突或战争，战争会带来更大的灾难；人类应该在相互尊重的前提下平等对话、协商，采取有利各方的办法解决问题；落后国家（地区或民族）应在保持优秀传统的前提下加快发展；先进的国家（地区或满族）应利用自己的优势帮助、支持落后国家（地区或民族）的发展；各国人民应该从“善”的愿望出发，加强相互团结与协作，解决共同面对的问题。（本题为开放性题目，言之有理即可。） 作者简介：王金芳，女，中学历史教师，河北滦南三中历史教研组组长，滦南教研室中心教研组成员。滦南县历史学科带头人、2008年首届滦南名师。有多年历史教学经验，曾多次承担历史示范课的教学任务，有多篇文章在报刊上发表。 (责任编辑：admin) |
