作文训练“要以理服人”优秀选文：驳“高分者＝优等生”
http://www.newdu.com 2024/11/26 05:11:11 人民教育出版社 佚名 参加讨论
作文训练“要以理服人”优秀选文：驳“高分者＝优等生” 在不少的老师和同学的心目中，常有这样一个等式：“高分者＝优等生”，这种看法在前几年颇为盛行。的确有的学生就因学习成绩优异，而连续被评为“三好学生”“优秀少先队员”。然而，不少事例触动了我，我开始怀疑高分者、优等生是否恒等了。 记得刚上中学时，老师就凭着一次升学考试的成绩和一段短小的品德评语，任命临时干部。看起来似乎完全合乎情理，然而时间一长，“马脚”就往外露了。曾以三门功课总分为280分的高分考进我校的，如今成了七八十分的“朋友”。也有一些高分者，虽然成绩仍保持不错，但除了学习，好像没有什么其他特长；在实验课上，一些简单的实验竟也做得手忙脚乱。也有一些担任临时班干部的高分者，在实际工作中无主见，在集体场合缩手缩脚，毫无班干部应有的才能。这些都是高分者，然而都不是优等生，虽然这不是全部，但也能反映问题，相反那些非优等生中的一些同学，逐渐显示出他们的工作才能，可见“高分者≠优等生”。 在法律常识课上，老师经常举一些案例来让我们分析。其中不乏高分者犯罪的案件，因为他们在思想上放松世界观的改造，走上了犯罪的道路。……一个优等生应该在学习上成为优秀，在思想上成为有志者，富有进取精神，奉献精神，在体育上积极锻炼强壮的体魄，在工作上有热情、有方法。 如今的教育要培养新一代成为创造型、开拓型的人材。他们不但要有扎实的理论基础知识，牢固的根底，而且要有敏锐的洞察能力，综合分析问题的能力，创造性解决问题的能力。试想一个只会死记硬背书本知识，机械地重复运算习题的“高分者”，又怎么能算是优等生呢？他们将来又怎么会成为有用之材呢？ 记得俄国作家契诃夫笔下，有一个赫赫有名的“套中人”——别里科夫。他因循守旧，头脑僵化，终于死于自己制作的“套子”里。如今有些高分者，居然也成了“套中人”，毫不怀疑地将书本套在自己的身上，成为书本知识上的小“别里科夫”。他们不是创造性发现书中的问题，更不能用理论回答实际生活中的问题，他们只是一味地承受老师的讲解，不敢越教科书一步。这样的人怎么能被誉为优等生呢？要知道当今的优等生应该是创造型的，开拓型的。他们有自己的思想，有独到的见解，有勇于实践的精神。 时代不需要只会死记硬背的高分者，需要的是全面发展的人材。高分者与优等生不一定是恒等的。 【简评】 这篇《驳“高分者＝优等生”》的驳论文，说理的思路很清楚，对所驳论点由相信到怀疑，逐层展开抨击。第一层以“怀疑”开始展开驳斥，先摆事实，阐明高分者未必是优等生；第二层从“德”的方面剖析，以有的高分者无“德”，进一步证明高分者＝优等生是站不住脚的。第三层从道理上阐述高分者和优等生的根本区别，驳斥二者之间恒等的错误。 这样先从才、德两个不同角度摆事实进行具体分析，再就二者不同的实质从道理上解剖，既针锋相对，又能以理服人。 (责任编辑：admin) |
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