初一学生习作《我的五样》讲评
http://www.newdu.com 2024/11/26 02:11:07 人民教育出版社 佚名 参加讨论
初一学生习作《我的五样》讲评 王小弘（笑着说） 习作： 我的五样 读过课文，我顿生兴趣，这个游戏看起来不错，我也试试看吧！于是，我找来了一张纸，提起笔，却突然间漫无头绪。 几乎所有的东西对我而言都是重要的：父母，老师，同学，朋友……我无法想象失去哪一样后我的世界会变成什么样。我思索片刻，写下了这五样：英语，舞蹈，音乐，书，友谊。 我自认为很满意，因为这的确是我生命中重要的五样。正得意洋洋，但接下来的程序却令我愁眉不展：划去一项，剩下四样，彻底地把它划掉，割舍。划掉哪一个呢？每想到一样，总看见了它带来的美好，哪一项似乎都令人无法割舍。再三权衡之后，我恋恋不舍地划去了舞蹈。与其它四样相比，它便明显变得可有可无了。但是，此刻我发觉全身都变得异常沉重，原来听到音乐就不由自主摆动的身子，此刻动一动都难。但见到其他，心情便又好了起来。 接下来，再划去一项。这回没有太多的犹豫，划掉了音乐。顿时，所有的音乐都一同消失，留给我的是无声的世界。我好像一个耳聋了的人，孤立无援。所有的人，都只见到他们的嘴巴一张一合，却听不到任何话语，恐怖极了。 我已经能够感受到一丝凉气正在往上窜，对一切无所畏惧的人类，却在失去面前如此脆弱，不堪一击。 只能留下两样了，英语，友谊，书，划去哪一样是好？友谊？不，我不能失去朋友，失去朋友的滋味真的不好受。书呢？那就更不行了，我无法想象在没有书籍的日子里我该怎样度过。那么，该被划掉的项目出现了。我犹豫不决，因为英语时时刻刻不陪伴在我左右，我用它来充实我的生活，来美化我的生活。但最后，我还是提笔把它划掉了。 从那一刻起，所有的字母都变得陌生，昔日因它们而带来的荣耀和欢笑此时全都无影无踪。真的，甚至有那么一瞬我变得茫茫然不知所措。 最后的抉择到来了。书，友谊，何去何从？我想起了我的朋友们，她们和我一起欢笑，一起忧愁，一起玩耍，一起度过每一个时光。我的生活于是变得生动多彩起来，心中渐渐温暖。在我需要关怀和帮助的时候，想到她们，便充满勇气。 但是，我真的只期待和朋友们一起吃喝玩乐，一起混日子吗？我甚至可以想象得到，等我们年过花甲头发斑白的时候，对着窗外的夕阳叹息：“夕阳无限好，只是近黄昏啊！”就这样，我发现结果已经很明了，于是手起笔落，重重地划掉了友谊。 对，即使没有了朋友，书也会默默陪伴着我，这是任何东西都不可及的。 在每一次的舍弃之后，都心疼得要命。可就是在这一次次令人心疼的割舍中，我的追求越来越明显。感谢这个过程它让我更加坚定了目标，也让我懂得了一个道理：学会珍惜。 点评： 很明显这位初一的孩子语言基础非常扎实，表达自然准确，没有任何雕琢痕迹，这对于初一的孩子来说，具备这样的语言功力并不是很多的。恭喜。 此文模拟课文的进程，在生活操练了一遍，虽是“游戏”，但写得很有真情，看得出都是内心对生活的认识，一个孩子眼里的世界也渐渐清晰。从作文本身而言，应该是很不错的。只是有些地方可以推敲一下，写得更动人一些。比如开始写选择五样的时候，为什么“洋洋得意”？如果写一点自己小小的智慧：这样选择一定不需要痛苦，一定可以很轻松地玩过这游戏？那么对于“学会珍惜”的主题就会有更多的意味：凡是生活中相伴的，其实每一样都值得珍惜啊。再比如“对一切无所畏惧的人类，却在失去面前如此脆弱，不堪一击。”这是一句很有意思的话，但前面两个“失去”为什么不着力表现这种“脆弱”呢？如果将拥有与失去的对比写得强烈一些，就会更顺理成章。再比如，后面写“我真的只期待和朋友们一起吃喝玩乐，一起混日子吗？”一段，明显与前面写“友情的好”矛盾了，这就显得很牵强，“脆弱”的意味也被削弱了很多啊。还有后面写的“即使没有了朋友，书也会默默陪伴着我，这是任何东西都不可及的。”一句，也比较勉强，并没有写清楚为什么“任何东西都不可及”，这样表达上就还不够丰富，略显苍白。 结尾写“追求”越来越明显，有点乱，因为这个过程并没有强调“我”的追求，如果以此立意，那么不妨在前面的每一个放弃中进行明确暗示的铺垫，进而得出“放弃的过程就是明确追求的过程，人生有太多的诱惑，但只有目标明确，才能找到真正属于自己的未来。”之类的结论。但是，这与“学会珍惜”是明显不同的立意了。 总言之，小作者除了感性语言之外，如果再能多点理性分析，写作水平一定会更上层楼。毕竟是初中生了，不可能完全凭着感觉去写作，立意上的要求比小学要提高一些了。 (责任编辑：admin) |
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