八年级语文上册｜第六单元《生于忧患，死于安乐》知识点详解
http://www.newdu.com 2024/11/29 11:11:51 三好网 佚名 参加讨论
暑期正如火如茶进行着，初中语文如何预习呢？小编整理了人教版八年级语文上册 第六单元 《生于忧患，死于安乐》知识点详解，一起来学吧！  《生于忧患，死于安乐》 《生于忧患，死于安乐》知识点 一、文学常识 ⒈《生于忧患，死于安乐》的出处是《孟子》，《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。 ⒉孟子，名 轲 ，字子舆，战国时代的思想家、教育家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并称其为“亚圣”。 ⒊孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，主张以“仁政”统一天下，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。 ⒋《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 二、根据要求填空或按要求默写原文 ⒈出自本文的一个成语：生于忧患，死于安乐。意思是：忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。 ⒉本文的标题《生于忧患，死于安乐》，请写出两个与题目两个分句意思相关的成语，并解释。 （1）多难兴邦：国家多灾难，可激发人民发奋图强，战胜困难，使国家兴盛。 （2）玩物丧志：只顾欣赏所喜好的东西因而消磨志气。 ⒊第二自然段主要阐述要成就大业，必先在思想上、生活上、行为上等经受一番艰苦磨练的道理，其中阐述在思想上受磨练的句子是“苦其心志”，在生活上受磨练的句子是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行为上受磨练的句子是“行拂乱其所为”。 ⒋孟子认为，人才是艰苦环境造成的，文中能表现磨练益处的句子是“所以动心忍性，曾益其所不能”。 ⒌全文写法上，层层深入，结构严谨，论证有力： “人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为”说的；“困于心，衡于虑，而后作”是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的。 ⒍《生于忧患，死于安乐》一文的中心句（中心论点）是“然后知生于忧患，而死于安乐”，作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂士”和“敌国外患”。 ⒎本文中的“生于忧患，死于安乐”被人们广为传诵，成为名言。请你搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句： ⑴宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ⑵吃得苦中苦，方为人上人。 ⑶自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 三、字音、字形 舜（shùn） 畎（quǎn）傅说（yuè）游说（shuì）胶鬲（ɡé）管夷吾（wú） 孙叔敖（áo）百里溪（xī）拂（fú）乱 法家拂（bì）士 四、通假字 ⒈曾益其所不能 “曾”通“增” 解释：增加 ⒉困于心，衡于虑 “衡”通“横” 解释：阻塞，不顺畅 ⒊入则无法家拂士 “拂”通“弼” 解释：辅弼，辅佐 五、古今异义 ⒈舜发于畎亩之中 古义：被起用 今义：送出，发生 ⒉傅说举于版筑之间 古义：被举用 今义：往上托，推举 ⒊征于色，发于声 古义：证验，表现 今义：走远路，打比方 ⒋而后喻 古义：明白，了解 今义：说明，打比方 ⒌然后知生于忧患，而死于安乐也 古义：这样以后，这样……才 今义：连词，表示接着某种动作或情况之后 ⒍所以动心忍性 古义：用这些来…… 今义：表示因果关系的连词 ⒎入则无法家拂士 古义：在里面，指国内（名词） 今义：进入（动词） ⒏出则无敌国外患者 古义：在外面，指国外（名词） 今义：出去（动词） ⒐管夷吾举于士 古义：狱官 今义：士兵 六、一词多义 ⒈发 舜发于畎亩之中（被起用） ⒉ 是 天将降大任于是人也（这样的，代词） 发于声（发出，抒发） 斯是陋室（是，判断词） ⒊拂 行拂乱其所为（fú 违反，阻挠） ⒋ 于 舜发于畎亩之中（从） 入则无法家拂士（ bì辅弼，辅佐） 故天将降大任于是人也（在，给） 征于色，发于声（在） 生于忧患（由于） ⒌而 困于心，衡于虑，而后作（“而后”，然后） ⒍然后知生于忧患，而死于安乐也（表并列） 七、词性活用 ⒈必先苦其心志 苦：使……痛苦 ⒉劳其筋骨 劳：使……劳累 使动用法 ⒊饿其体肤 饿：使……饥饿 ⒋空乏其身 空乏：使……穷困缺乏 ⒌行拂乱其所为 乱：使……颠倒错乱 ⒍所以动心忍性 动：使……惊动 使动用法 ⒎然后知生于忧患 生：使……生存发展 ⒏而死于安乐也 死：使……萎靡死亡 ⒐人恒过 过：犯过失，犯错误（名词作动词） ⒑入则无法家拂士 入：国内（动词作名词） ⒒出则无敌国外患者 出：国外（动词作名词） ⒓出则无敌国外患者 敌：敌对的（名词作形容词） 八、文言句式 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。（“于畎亩之中”做“发”的状语，“于版筑之间”做“举”的状语，此句是状语后置的倒装句，还是被动句）译：舜从田野（耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用。 九、阅读理解 ⒈第一自然段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，分别指出这六人的人名及身份： ⑴舜（农民） ⑵傅说（工匠） ⑶胶鬲（商贩） ⑷管夷吾（囚犯） ⑸孙叔敖（隐士） ⑹百里溪（奴隶） 这六个人的共同点是都出身卑微，历经磨难，又都有所作为。 ⒉第一自然段，从议论的角度看，它的作用是： 为下文论述论点提供有力的事实论据。论证方法：事实论证 ⒊第一自然段运用排比的修辞，作用是：概括六个历史人物的事迹，突出“生于忧患”这一中心论点，增强语势。 ⒋从行文看，文章第二自然段中的“故天将降大任于是人也”一句是承上启下的过渡句。“是人”指上述六人及此相似的其他人，作者认为，对那些将要委以重任的人物，应该经过“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的磨练，最终达到今天人们说的“铁不炼不成钢”，“玉不琢不成器”中的“成钢”、“成器”的境界。 ⒌本文开头列举一系列的历史人物，暗示逆境对造就人才的重大作用。造就人才尚且如此，推而广之，治理国家更应如此。第三段第一句从正面讲人处困境才能奋发，第二句“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句从反面讲国无忧患往往遭到灭亡的道理，本段由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨练的必要性。 ⒍“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的内在和外在两方面说明人处境能激发斗志的道理。 ⒎选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家，得出的结论（本文的中心论点）是“生于忧患，死于安乐”，从全文看，作者着重强调或议论的重心应在其中的“生于忧患”一句。 ⒏全文先后使用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证。 ⒐第四段独立成段，作用：强调，突出本文的中心论点。 ⒑你能列举出一个论证“生于忧患，死于安乐”的例子吗？ 例：吴越之战后，越王卧薪尝胆，最终打败吴国，取得胜利；而吴王夫差却贪图享乐，最终导致国家灭亡。 ⒒结合自己的实际，谈谈关于“生于忧患，死于安乐”的体会。 答：磨练对人的成长具有重要作用，人要有危机意识，不要贪图享乐。 ⒓孟子认为只有逆境可以造就人才，你对此有什么看法？请简要说明理由。 观点：（1）逆境可以造就人才。（2）顺境也可以出人才。（3）顺境和逆境都可以出人才。 阐述理由：（1）树立远大志向。（2）不满足于现状而艰苦奋斗。 ⒔应当怎样认识“故天降大任于是也……曾益其所不能”。这段话无论是对一个人还是对一个国家，都是正确的。对于一个人树立正确的世界观、人生观，对于一个国家树立正确的治国策略都有积极的认识作用。它从思想、身体、心性、才能等方面，揭示了磨难和艰苦的生活对于一个人或一个国家的重要意义，可以启发人们正确地对待所遭受的挫折和困苦，激励人们在逆境中看到希望，进而建立战胜困难的信心。从这个意义上来讲，这段话是有它的积极意义的。但是，我们也应该看到，孟子是以静止和片面的眼光，夸大了磨难对于身体的影响，把艰苦的生活看成了起决定作用的因素，排除了顺境造人的可能性，这是孟子思想局限性的体现。 文章内容来源于网络，如有侵权，请及时联系我们删除。  (责任编辑：admin) |