解析丨2019年北京中考化学试卷解析详情！
http://www.newdu.com 2024/11/28 06:11:00 三好网 佚名 参加讨论
今天是2019年北京中考的最后一天，小编为大家带来北京多位教科研专家对化学试题的权威解析，一起来看！  与2018年相比，2019年试题整体保持稳定。试题体现化学学科核心素养，彰显化学学科特色和价值，注重科学探究过程及方法，重视信息获取和加工能力、问题解决能力的考查，体现科学精神和社会责任，坚持立德树人、素养导向和服务教学的宗旨。 一 关注科学态度与社会责任， 凸显化学学科价值，落实育人功能 2019年中考化学试卷中，素材的选取密切联系生活实际，关注社会热点，体现化学学科在解决生活实际问题和人类社会发展面临的重难点问题等方面不可替代的作用；充分关注我国在新能源开发利用等方面的成就，增强民族自信；充分关注我国在推动绿色、可持续发展等方面采取的有效措施，强化社会责任意识，彰显新时代主旋律，落实价值观育人导向。 参考例题 第12题以液化石油气主要成分为考题，体现化学知识在解决生活实际问题中的作用； 第13题以社会热点——垃圾的回收利用为情境，强化考生的社会责任意识； 第16题以餐桌上的美味食材——土豆的科学食用为情境，体现化学研究方法在指导人们科学生活方面的作用； 第15题以光解水制氢为背景，体现我国在新能源开发方面的成就； 第17、18题以工业废料（生锈废铁屑、钛白废酸、电石渣）的再利用为情境，在考查考生应用初中化学中重要物质的主要性质分析生产实际问题能力的同时，彰显我国在充分利用资源、推动绿色可持续发展方面开展的有力行动。 二 问题角度多元，层次丰富 2019年中考化学试卷问题角度多元，涉及到物质的组成、构成、性质、用途，物质变化的类型、微观本质、定量分析，利用化学实验研究物质性质、变化规律、探究最佳条件等多个角度，为考生提供了宽广的展示空间。 2019年化学试卷体现出能力考查层级清晰、层次丰富的特点，为各水平考生搭建展示的平台，让各水平考生都能充分展示自己在化学学习中的收获，感受学习的快乐，获得成功的体验。依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》对认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的水平分类，全卷试题涉及4个能力层级： 4个能力层级 对教材中核心知识的辨识记忆能力的考查： 例如，第1题、第3题、第8题等； 对应用核心概念、反应规律、物质性质等分析解决问题能力的考查： 例如，第7题、第12题、第14题等； 对应用学科思想、认知模型综合系统分析解决问题能力的考查： 例如，第16（2）（3）题要求考生利用变量控制思想对数据进行分析，第22题要求考生对实验体系中的化学变化及由其引起的压强变化进行系统分析； 对远迁移能力的考查： 例如，第24题第（5）（6）题。 三 重视基础， 突出化学学科本质和特点 试题突出主干知识的考查，聚焦课程标准和教科书中重点内容，关注日常课堂教与学的实际表现和收获。试卷题量适中、试题难度适中，为学生创设相对充足的思考空间。 试题中大量的素材源于教科书和课堂教学，有利于学生在熟悉的情境中巩固核心知识。同时，试题突出考查对化学学科本质和特点的认识，渗透宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学核心素养。 参考例题 第12题以微粒示意图来分析丙烷燃烧前后分子种类的变化，建立起微粒与化学反应、物质组成的联系，找出反应物生成物之间的量的关系，并进行简单计算，实现了对 “宏观辨识与微观探析”素养的考查。 化学用语、化学计算、微粒及变化观念的考查，是化学学习的“基石”。 参考例题 第14题联系生活中常见的消毒剂，关注物质中元素的化合价； 第17题、18题以制备硫酸亚铁、硫酸钙的工艺流程为背景，考查了初中常见方程式的书写以及化学反应的基本类型；全卷共考查化学方程式6个，比2018年多一个。 选择题以较易试题为主，考查内容及设问角度都是学生较熟悉的基础性知识。 参考例题 第5题、第10题涉及到的内容都是学生非常熟悉的实验用品及实验装置。 2018年生活现象解释题的连线题变到选择题的第9题。 生活现象解释题都是以学生日常生活中熟悉的标识和物质为试题情境。 参考例题 第13题以生活中垃圾箱的标识为背景，倡导推进垃圾分类； 第15题源于教材又结合新情景，在新情景中考查熟悉方程式的书写。 基本实验及其原理分析题考查量和分值所占比例最大。与2018年相比，基本实验题发生了小变化，将以往生活现象解释中的选作题放到基本实验部分的试题中。 参考例题 第23题要求学生从4个实验中选择3个作答，覆盖了基本实验，学生可根据自己对基本实验的掌握程度自主选择进行作答。这些基本实验内容与教学实际情况相一致。考查内容多源于教科书，包括基本操作、物质性质和制备实验、燃烧条件探究等，都是初中化学教学中的重点和基本内容。 四 加强实验考查 近几年北京中考化学试卷突出了对实验的考查，分值约占总分的40%。通过基本实验及其原理分析，考查学生对基本化学知识、技能和方法的理解和掌握。科学探究考查学生对实验探究基本过程的理解，让学生充分认识到实验及探究活动在科学研究和化学学习中的重要作用。 01 基本实验及其原理分析的再现与简单变式体现学科的基础性和应用性 试题的取材均来源于《义务教育化学课程标准》和教材中的经典实验。 考点分析 第5、10、19、20题主要考查化学实验的基础部分，强调基础知识的积累，注重回归课堂教学。 第11、21、22题在原型实验的基础上进行简单变式，考查学生运用基本原理解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生化学学科核心观念的落实。 02 科学探究题渗透对学习过程的考查， 体现“做事”的育人目标 考点分析 第24题素材源于开放性科学实践活动，学生在解决实际问题时要做到由做题到做事，由要我做到我要做的转变。学生只有在理解的基础上，调用已有的知识、能力，运用对比的方法才能将问题解决，体会科学推理中假设、实验、证据之间循环往复且互为依托的关系，感悟到科学推理这种高级思维的独特性。 03 凸显科学思维和证据推理等核心素养的考查 考点分析 基本实验及其原理分析的第22、23题，科学探究的第24题的设问特点是给步骤问目的、给结论问原因或问证据，引导学生建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，凸显证据推理的重要性。 五 素材丰富，多样化呈现， 强调信息获取和表达能力 2019年的化学试题体现2015年以来的 “全科阅读工程”的主旨，在多样化的情境、题型、丰富的素材中，突出考查了学生获取、加工、整合信息的能力和解决实际问题的能力。 01 素材丰富、选材广泛 2019年中考化学试卷题材广泛，既有一直提倡的垃圾分类，也有生活中常见的食材土豆，有实验室的探究实验，也有实际生产过程，还有美化生活，体现我国优秀传统文化的书法作品。 02 信息给予方式呈现多样化 2019年的化学试卷，文字量和图表量与2018年基本持平，体现了试题的稳定性。信息呈现方式却是多样化的，有图、有表、有数据、有专业术语。图的形式也是多样的有实验装置图、生产流程图、 柱状图、曲线、模型图以及实物图片等，考察信息获取、加工和整理能力。 参考例题 科普阅读题的第16题较2018年文字量有所减少，信息呈现方式有所变化，主要与表格、柱状图、曲线图相结合。 文字和表格数据向学生传递营养健康的相关知识，图像体现了化学学科的研究方法，凸显化学在生活中的重要作用。设问内容涉及化学的核心知识和多种能力的考查，设问角度多样、层次性强，要求学生结合所学知识并在全面、精准把握文字与图像中信息、运用对比方法的基础上才能准确作答，利于不同层次学生的水平发挥。学生通过对本短文的阅读，既回答了问题，也充分感受了生活与化学学科的关联。 六 联系实际， 感受化学的贡献和价值 全卷试题中有大量联系生活、生产、社会、科学技术的内容，将解决实际问题与解题相融合，将做题与做事相一致。同时，引导考生对科学在实际社会生活中的价值有了更深刻的体会和感受，认识到科学对促进人类文明发展的关键作用。 参考例题 第21题把社会主义核心价值观“文明”、“和谐”融入到试题之中，选用甲骨文的“明”和王羲之书写的“和”作为素材，考查学生从科学原理角度分析生活、生产和实验的现象。 生活现象解释题所占比重虽然不大，三道小题合计5分，但命题角度仍然体现了多样化。 参考例题 第13题引领学生关注身边的化学物质，以垃圾分类知识的考查为落脚点，简单、平和，几乎所有学生都能上手； 第14题以生活中常用的消毒液为素材，将化学知识与实际应用情景有机结合； 第15题以氢能为背景，体现我国在新能源开发方面的成就。在设问上重视考查学生对实验事实的准确分析，能用化学用语准确表达实验结论。 生产实际分析题以利用生锈废铁屑制备硫酸亚铁和利用电石渣制备硫酸钙为背景命制，以物质转化流程和设备流程两种形式呈现，帮助学生搭建从理论走向对工业生产实际问题的认知平台。同时体现化学在保护环境、变废为宝方面的作用，真实问题的复杂性带来了化学试题的综合性。 参考例题 第17题考查生锈废铁屑制备硫酸亚铁过程中的相关物质转化，在必考知识点的考查方式上略做变化，有利于考查学生应用化学基本原理，解决实际问题的能力； 第18题利用电石渣制备硫酸钙，要求考生首先捕捉设备中的物质及变化，弄清流程中的每个设备的作用及关系，并综合运用元素观、守恒观、变化观分析陌生设备中的化学反应，整体把握试题并准确做出解答。 2019年的北京中考化学试题，在注重基础的同时加强问题解决能力的考查，在保持基本稳定的同时适当变化试题呈现方式和考查角度，在贴近教学和学生实际的同时发展学科核心素养。2019年的试题为实现中考改革的平稳过渡，为指导初中化学课程改革提供了参考。 点评专家： 北京市第五中学分校 中学高级教师 刘桂军 西城区教育研修学院 中学高级教师 李春红 顺义区教育研究和教师研修中心 中学高级教师 赵瑞玲 怀柔区第五中学 中学高级教师 莫慰 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 中学高级教师 黄冬芳 (责任编辑：admin) |