初二生物教学教案：排泄(2)
http://www.newdu.com 2024/11/25 12:11:15 新东方 佚名 参加讨论
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。 引出本章课题有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然，有些废物能在体内“变废为宝”，不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了。对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。 2.比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，故不直给排遗的概念〕的区别，理解排泄的概念。 以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么?分别在身体的什么部位产生的?排出的途径务是什么?排泄的主要途径是什么。 3.观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。 同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。 4.通过观察与实验活动，认识肾脏的结构： 活动(1)，观察肾脏的内部结构学生分组实验.以小组为单位，便于学生观察得更细致.讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来.制成浸制标本，供下一届学本观察。 通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的管道，肾门处的血管与输尿管;肾的皮质与髓质;肾孟。 若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。 活动(2)，有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的，视野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具，如，向气球内吹气，当气球稍鼓时，一只手捏紧进气口;另一只手将鼓起的气球向下按，模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。 进而由学生小结肾脏的结构。 5.请学生总结本课的知识，提示总结的范围：排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。 6.为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结构，那么.究竟尿液是怎样形成的?我们下堂课再学习。 【板书设计】 第七章 排泄 一、排泄——人体内的代谢终产物排出体外的过程。 途径：呼吸系统——二氧化碳、少量水; 皮肤——一部分水、少量无机盐、尿素; 泌尿系统——一绝大部分的水无机盐尿素等。 二、泌尿系统的组成。 三、肾脏的结构： 1.肾脏纵剖1：皮质、髓质、肾盂。 2.肾单位的结构。 三、第二课时： 1.复习提问; (1)对照挂图(或投影片)简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。 (2)对照挂图(或投影片)悦明肾单位的结构。 2.从学生答案引入新课。 我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么，尿是怎样形成的?尿是如何排出体外的?我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯?这些是本堂课要探索、解决的问题。 3.安排自学与讨论活动，学习尿的形成。 给学生一些相关数据，结合书上P.72尿的形成示意图，在复习了肾单位的结构以后，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。 活动(1)，读书与思考。 参照尿的形成示意图，看书并思考以下问题。 ①尿的形成过程包括两个连续的阶段—一滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么： ②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应? ③如图，在尿的形成示意图中，左上方血液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位，血液在肾单位中发生了什么变化? ④参看下表，思考：血浆与原尿的主要区别是什么?原尿与终尿的主要区别是什么?终尿与血浆的主要区别是什么? 血浆、原尿和终尿的主要成分比较表 成分血浆(g%)原尿(g%)终尿(g%) 水90～939995～97 蛋白质7～9(微量)- 葡萄糖0.10.1- 尿素0.030.032 尿酸0.0020.0020.05 肌酐0.0010.0010.15 氯化物0.370.370.6 钠0.320.320.35 钾0.020.020.15 氨0.00010.00010.14 ⑤为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升? ⑥尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何处? 活动(2)，小组讨论思考题。经过讨论，请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组员补充，使答案完善。 希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。 活动(3)，请一位同学到前面来，指图(或投影片)讲述尿的形成过程。教师点评。 4.以小组活动的学习方式，学习尿的排出。 ①参看泌尿系统模式固，了解尿的排出路径。 ②观察膀胱的模型或膀胱的剖面图，了解尿液排出的机制。重点学习膀胱壁的结构(平滑肌)与功能(贮存尿)，尿道括约肌的收缩与舒张，从而了解尿的排出。 ③通过讨论，了解排尿的意义。 5.通过小组讨论，学习泌尿系统的卫生。学习的目的重在指导自己日常生活，养成良好的卫生习惯。 6.小结：请学生概括尿的形成过程和尿的排出。 【板书设计】 四、尿的形成： 五、尿的排出： 六、排尿的意义和泌尿系统的卫生： 1.意义：①排出废物 ②调节水盐含量，维持组织细胞正常生理功能 2.卫生：①适量饮水 ②及时排尿 ③保持尿道外口清洁 探究活动 尿蛋白的定性检验方法 【问题】患有肾小球肾炎的病人尿液与正常人有什么不同? 【假设】患有肾小球肾炎的病人尿液中含有蛋白质 【实验设计】 (1)材料用具：正常人新鲜尿液和患有肾小球肾炎患者的新鲜尿液，酒精灯，试管，试管夹;2%乙酸溶液，20%磺酸水杨酸溶液。 (2)实验方法：对比法。通过加热尿液，然后滴加乙酸或者直接加入磺酸水杨酸，比较正常人与肾炎患者的尿液有什么不同。 (3)预期：如果正常人尿液与肾小球肾炎患者的尿液成分有不同，则用第一种方法加热正常人的尿液不会浑浊，或者浑浊后加入20%乙酸溶液后即刻消退，而肾小球肾炎患者的尿液会出现浑浊，加入20%乙酸溶液浑也不消失。第二种方法加入20%磺酸水杨酸，正常人的尿液不会浑浊，而肾小球肾炎患者的尿液会出现浑浊。 (4)实验过程： 方法一：加热乙酸法 ①取A、B两只试管，A试管中加入正常人新鲜尿液3毫升，B试管中加入肾小球肾炎患者的新鲜尿液3毫升; ②分别将A、B两试管放在酒精灯上加热到煮沸; ③对比观察A试管略微有浑浊(或没有浑浊)，B试管出现浑浊; ④分别在有浑浊的A、B试管中加入数满2%乙酸溶液进行观察，A试管浑浊消退，B试管浑浊不消退。 【方法一：结果】A试管中的尿液煮沸后出现略微浑浊，是由于加热而产生的磷酸盐沉淀而引起的，所以在加入乙酸后浑浊即消失。而B试管中的尿液煮沸后出现浑浊，由于尿液中的蛋白质在被加热后产生变性，溶解度降低，因而形成沉淀。在加入乙酸后变性蛋白质并不分解，所以尿液仍呈浑浊。 方法二：磺酸水杨酸法 ①取A、B两只试管，A试管中加入正常人新鲜尿液3毫升，B试管中加入肾小球肾炎患者的新鲜尿液3毫升; ②在两个试管中分别加入20%磺酸水杨酸一二滴; ③观察A试管没有浑浊产生，B试管有浑浊产生; 【方法二：结果】A试管没有浑浊，表明A中的尿液不含有蛋白质;B试管出现浑浊，表明尿液中含有蛋白质。 【实验结论】患有肾小球肾炎病人的尿液中含有蛋白质(支持假设)。 (责任编辑：admin) |
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