建立模型，探索发现
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1、动手探究
先任意画一个△ABC，再画一个△A1B1C1，使A1B1=AB，∠A1=∠A，∠B1=∠B（即使两角和它们的夹边对应相等）。把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？
（让学生通过画图了解，画第一边后，已经定好两个顶点，再画两个角，两个角已确定，那么三角形的第三个顶点也确定，所以这两个三角形全等）
2、探究的结果反映了什么规律？你能得出什么结论？
（板书：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，可以简写成“角边角”或“ASA”）
3、动手做一做
在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？
4、证明的结果得出什么结论？
（板书：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等，可以简写成“角角边”或“AAS”）
5、你能利用上面的结论解决上课开始提出的问题吗？
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1、由学生自己动手画图，并把两个三角形剪下叠和在一起，看是否能完全重合。
2、学生讨论，探究的结果反映什么规律，学生回答后教师总结并板书。
3、先由学生猜想两个三角形是否全等，然后自己动手运用角边角条件证明，学生板书。
4、由学生叙述结论，教师强调“对应”。
5、由学生利用刚学的角边角的结论说明拿第3块回店里可以，并分别说明第1、2块为什么不可以，教师用课件演示。
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培养学生养成在动手操作过程中仔细观察、勤于思考、善于发现的良好习惯。通过动手操作，使学生体验到两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。
培养学生小组合作交流的好习惯。
由学生尝试用角边角证明两个三角形全等。
利用数学知识解决生活中的实际问题，渗透了数学来源于实际，又应用于实际的思想。
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