初一生物教学教案：第二节茎的结构(2)
http://www.newdu.com 2024/11/25 02:11:09 新东方 佚名 参加讨论
最后，有条件的学校，可以组织学生在显微镜下观察椴树茎(或其它木本茎)的横切片，帮助学生在镜下识别茎各部分的结构特点，加深对知识的理解。如果有显微投影仪最好把椴树茎永久横切片投放到大屏幕上，引导学生认识真实的结构，并能根据这些特点判断相应的结构和位置。如判断筛管，就可以从找筛孔人手;判断髓的位置，可以从细胞特点人手：细胞体积大、壁薄、排列疏松(营养组织的特点)。也可以找碗口大小的一段木头(细点也可以)横锯开，纵锯一半如图所示，示意茎横、纵结构，并且进行对比。加深学生对茎结构的立体认识和记忆。 (2)在教师的设计下，学生发挥主动性。 课前把实验材料和用具都发给学生，课上充分发挥学生的自主权和想象力，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚。课本可以做为参考依据，教师可以作为他们中的一员，帮助出主意、想办法，并把握住学生的思路，使之朝着正确的方面进行。 当然，对学生自己不能搞清楚的结构或不易发现的问题，教师也要进行说明、解释和讲解。但要注意，学生已经搞懂的内容，教师就没有必要再重复了。 这种教学方式的好处是：①能充分调动学生的积极性、发挥学生的想象力、培养学生的动手能力。他们可以不受故有框框的限制，想方设法观察到茎的结构就可以。②经过学生自己“动脑”的操作，会更深一步地加强学生的记忆和理解。 三、第二课时： 1.第二课时开始可以让学生回忆一下上节课研究和讨论的问题，如木本茎的结构中维管束的作用?在茎的结构中有几种组织、名称?茎为什么能够长粗?形成层的活动一年四季是否都一样?在学生回答这些问题时，教师可以了解学生掌握知识的程度，并为引出新课内容奠定基础。 2.新课引言：在完成上述过程后，教师可以指着三年生木本植物茎横切图或投影片问学生：“这是几年生植物茎横切图?”(如果没有挂图和教具可看书上彩图八或寻找木菜墩)学生一般能够答对是三年生的。追问为什么?也能提到“年轮”，当再问什么是年轮，年轮是如何形成的?一般就很难说对或说准了，需要教师进一步组织学生进行讨论。 3.关于“年轮的概念与形成的原因”的教学过程，开始可组织学生讨论有关形成层的活动情况，用实物(木菜墩)或挂图、模型引导学生分析，自然而然地得出年轮的概念。同时要强调指出：年轮与年轮线不是一回事。年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季候的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材(早材);夏未至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材(晚材)。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线明显，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测树木年龄。 可以告诉学生，年轮的宽度易受外界环境影响，每因气候、虫害或其他因素一年内可产生若干假年轮。热带乔木常终年生长，多不具明显的年轮。 4.关于：“草本植物茎的结构”的教学，可采取与木本植物茎结构对比的方式进行，找出相同点和不同点。 具体过程：先让学生观察草本植物茎的结构(图片、茎横切片、实物)，认清茎的各部分细胞特点和结构名称。然后组织学生讨论、对比木本植物茎的结构和草本植物茎的结构的相同点和不同点。在这过程中，教师可以提出这样的问题：①草本植物的茎为何不能无限力加粗呢?②为何多数草本植物长不高呢?以便能更好地加强学生对草本植物茎结构的理解。同时可以补充说明：草本植物茎中的机械组织，除了有支持作用夕卜还有一定的柔韧性。如有的农村利用玉米秸编织成美丽的工艺品，给农民带来丰厚的收益。在农业生产方面，我国农业科学家很早就开始研究、培育优良的抗倒伏品种，避免由于机械组织的不发达，造成的粮食减产。实践证明，一般小麦的株高在80～85cm最为合适，过矮也不利于小麦的生长和结穗。有时在农作物的生长过程中，还需施加一些矮壮素(多效哇)，促进茎干的粗壮。最后，可让学生整理出木本植物茎和草本植物茎在结构上的异同对照表，便于学生记忆。 【板书设计】 茎的结构 一、木本植物茎的结构和功能(椴树) 1. 树皮 外侧:主要起保护作用(保护组织) 内侧:韧皮部筛管:运输有机物(输导组织)。韧皮纤维：起支持作用，有 弹性(机械组织) 2. 形成层 向外产生新的韧皮部 向内产生新的木质部(分生组织) 3. 木质部 导管:运输水和无机盐(输导组织) 木纤维:起支持作用,有硬度(机械组织)。 4. 髓:贮存营养物质(营养组织)。 年轮： 第一年：春材 逐渐交化 一个年轮 秋材 界线明显，形成年轮线 第二年：春材 逐渐交化 一个年轮 秋材 二、草本植物茎的结构和功能(玉米) 与木本植物茎不同点 1.维管束中无形成层。 2.维管束散生在薄壁细胞中. (责任编辑：admin) |