初一生物教学教案：营养物质的运输和贮藏(2)
http://www.newdu.com 2024/11/29 07:11:13 新东方 佚名 参加讨论
教学过程： 知识要点 师生活动 过程说明 第三节 茎对营养物质的运输和贮藏 发放横切的海桐小段茎。 教师引导同学从维管束的构成去复习茎的结构。 由两位同学分别在黑板上写出韧皮部和木质部的组成。 问题：维管束为什么是茎的主要部分呢? 观察、复习。 思考与回答问题。 导入新课。 一、 茎对水和无机盐的运输 通过茎里木质部中的导管向上运输。 观察下端插入红墨水的海桐枝条。 了解实验的设计思路和步骤。 分发浸入红墨水茎横切成的小段进行观察、思考，并与上课初发给的海桐茎进行对比。 同学发表自己的研究成果，并阐述理由。 师生达成共识。 教师介绍另一种实验设计思路及其特点，启发学生的发散性思维。 理解红墨水的标记作用。 观察、对比实验现象，思索形成原因，培养观察能力和思维能力。 讨论、探究。 倡导创新精神。 二、茎对有机物的运输 通过茎里韧皮部中的筛管向下运输。 了解环割一圈树皮茎的后遗症---切口上方形成瘤状物的实验现象，及其对原因的解释。 讨论生活中铁丝拴在树干上后形成节瘤的类似现象，从而支持课本上的结论。 探讨课外读中“果树开花后，如果环剥一个结果枝条(有较多叶和一个幼果)下部的树皮，将对这个枝条的结果产生什么影响?”这一问题。 同学发表见解。 共识：这个果实将长得较好。 讨论树干被环割树皮的严重后果，认识珍惜生命的意义。 联系树皮内韧皮部的结构，理解对实验现象产生原因的解释。 培养学生理论联系实际的学风。 举一反三，加深理解。 进行保护环境意识的教育。 三、茎对营养物质的贮藏 教师演示贮藏着较多营养的茎的有关实物标本。 同学联系生活实际进行思考，较全面地了解茎的功能。 了解茎功能的多样性。 学会从多个侧面观察和理解问题。 几位同学畅谈一下本节课的收获。 复习、深化有关知识和理念。 布置作业 (责任编辑：admin) |
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