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初一英语学不好怎么学?三好网优质课堂赢得好口碑

http://www.newdu.com 2020-09-24 三好网 佚名 参加讨论

    俗话说:“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段,而初一英语则是英语学习的基础阶段,因此学生迈好英语学习的第一步至关重要!
    
    如何才能学好初一英语?相信这是很多学生和家长困惑的问题。投身教育事业19年的资深英语老师探索研究了“自主—引导”式初中英语阅读教学模式,让每一位学生在英语学习过程中建立自信,体验成功,幸福成长。
    “自主—引导”式初中英语阅读教学
    流程图
    学生自主和教师引导贯穿课堂教学始终,二者是相互影响、相互促进的,教师的有效引导能够促进学生自主学习、合作、探究能力的提升,学生自主学习习惯的养成和能力的提升会促进教师引导的有效实施。
    
    1、课前预习
    “凡事预则立,不预则废”,从某种意义上来说, 这句话强调了预习的重要性。预习是指在教学新内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性的学习,它既是培养学生自主学习能力的有效途径,又是提高课堂效率的重要手段。
    教师在充分了解学情的基础上,对预习方法、形式及任务做出具体引导,设计以人为本的个性化目标导学,让学生明确课堂目标,明确预习任务,先行一步,做到有准备的听课。
    2、创境导读
    导入,犹如乐曲中的“引子”, “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣和注意力,又能激发学生的求知欲,自然地将学生带入学习状态。
    资深英语老师以阅读话题为依托,借助歌曲、视频、图片、故事等手段,通过师生、生生交流的形式,激活阅读背景知识,调动学生生活中的已知经验,引导学生迁移到新知。学生在互动交流中,感悟话题特性。
    3、多层研读
    阅读文本既是教学的手段,又是学习的内容,它是阅读学习和阅读教育得以发生的物质基础。教师通过采用读前、读中、读后三层阅读,引导学生运用速读、跳读、精读等阅读策略提取文本信息、构建文本框架并理解作者意图。
    在研读过程中,教师从学生的年龄特点、认知规律和生活经验出发,精心设计任务,引导学生感悟语言背后丰富的文化与情感,以文化人,悦其心智,促其成长,培养学生的人文素养;以语言为载体,通过预测、问答、追问、推断、讨论、辩论、概要、续写等活动,引导学生与文本和作者互动,设疑激思,发展学生的思维品质、语言能力和学习能力。
    4、合作探究
    “独学而无友,孤陋而寡闻”中学英语新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合素养。合作学习不仅是有效学习的手段,而且是一种学习方式。
    在本环节,学生在师生研读的基础上,质疑问难,拓展延伸,实现深层阅读。首先进行小组交流,实现小组内的互助;对疑难问题或有价值的问题,在班内进行交流,实现班内互助;对学生无法解决的问题由资深英语老师进行指点迷津,最终达到释疑破难的目的。
    5、读写结合
    读是写的基础,写是读的技能的再现与应用。读写结合,使阅读理解与写作产出紧密结合,语言学习与语言运用紧密结合,内容创造与语言模仿紧密结合,它是培养学生语言能力和学习能力的最有效途径之一。在本环节,教师要依据阅读文本话题、文体、结构等要素,链接学生生活,创建写作任务。
    写作是最具有挑战性的语言输出形式,教师要充分体现以人为本的理念,尊重学生差异,引导不同层次的学生进行书面语言输出,让他们都能够体验成功。对于优等生,可以采用完全开放式写作,鼓励他们充分发挥自己的想象力和运用语言的能力,写人叙事并表达自己的观点。对于中间生,可以给出文章的开头和结尾,并给出适当的提示词语,帮助他们完整地写人叙事,鼓励他们勇敢地尝试发表观点和看法。对于后进生,教师要为他们铺好路,架好桥,把文章的基本结构呈现给他们,鼓励他们把每一段的基本意义表达出来,形成一个完整的作品。
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