教目
标学
(知识
能力
品德)
|
引导学生感受公共生活，帮助学生认识到人与人相互间的联系、交往与合作，组成了丰富多彩的公共生活，但是我们的公共生活并不仅仅是由周围所熟悉的人和事组成，它既包括我们熟知的人和事，还包括我们周围陌生的、但又发生联系的人和事，以及整个“地球村”引领学生摆正自我与他人的关系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要过高估价自己，健康的融入公共生活之中。
|
教材
分析
|
教学重点：注重培养学生适应社会生活、正确与他人交往的能力。教学难点：引领学生摆正自我与他人的关系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要过高估价自己，健康的融入公共生活之中。
|
板书
设计
|
一、走进公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活
|
时序
|
教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排）
|
|
创设情景 引出话题1、 导入：以学生一天的行程为纲，引导学生说出“我”今天一天遇到的人或事，如上学路上（会遇到邻居或卖早点的人和事等）—— 等待公共汽车（会与汽车上的人或事发生联系）或步行（碰到的人）—— 到学校（碰到门卫、熟知或陌生的老师、同学）—— 去商店购物（会与商场里的售货员及其他顾客发生联系等）。2、 学生在教师的启发、帮助下得出有关公共生活的结论，如：A、 我们在社会生活中除了与父母、亲戚、老师及同学相处，还会与社会中其他不同角色的陌生的人交往；B、 我们的公共生活并不仅仅是由周围熟悉的人和事组成的；C、 随着科技的发展，信息化、网络化时代的到来，我们的公共生活空间逐步扩展到整个地球。教师：（利用“我”向老师傅问好的材料）我们平常在学校时怎样对待陌生的老师，又是怎样对待那些默默无闻的为我们作贡献的老师（如食堂里的工人、管理实验器材的老师）呢？ 教师：如果，“我”是食堂里的工人或管理实验器材的老师，“我”希望学生怎样对待我呢？（帮助学生进行角色转换，继而体验原角色的心情，以便于学生在现实生活中若遇到类似的情境能够尊重他人。） 学生A：希望得到别人的尊重； 学生B：也想与他人交谈；学生C：害怕被愚弄；······教师：那我们应该怎样与他人交往呢？教师引导：正确认识自我。不要因为自己的长相、家境、成绩等而自卑或自傲，从而过高估价自己或过低评价别人。（经教师启发）学生：使自己融入公共生活，平等的与人交往。3、 教师：举例P4影星洛依德的故事，问学生：你在日常生活中是怎样与他人相处的呢？4、 教师：我们怎样在公共生活中克服自卑的心理呢？A、 正确认识自我，建立自信，多想想自己有哪些长处、优势；B、 正视自己的不足，并通过切实的努力来弥补自己的缺陷，增强自信心；C、 寻找合适的机会，主动的表现自己，敢于在大众面前展示自己的才能。
|
|
教学后记
|
