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〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“ 再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。 〔组织讨论〕 ①冬至日，太阳光直射哪个半球? ②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?为什么? ③这时北方和南方相比较，哪个昼长?为什么? ④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多? 〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。 〔读图〕引导学生读课本4.6图，思考以下问题。 〔思考讨论〕 (1)冬季风的源地是哪儿?风向如何? (2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别? (3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响? 学生讨论、回答。 〔概括总结〕冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。 〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢? 〔引导读图〕用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求(可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲)： (1)黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度? (2)海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度? (3)找出我国7月气温最低的地区在哪儿?那里气温大约是多少摄氏度?为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区? 学生读图讨论回答。 〔指图总结〕 (1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。 (2)黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。 (3)7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。 〔板书〕二、夏季气温分布规律：全国普遍高温(青藏高原除外) 〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢?依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”。 通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响? 〔讨论回答〕 (1)夏季全国普遍高温;为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。 (2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。 〔小结〕今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。 板书设计 第二节 气温分布和温度带 一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊 二、夏季气温分布规律：全国普遍高温(青藏高原除外) 第二课时 教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图”。 教学过程 〔导入新课〕冬天就要到了，同学们有没有在冬天去过南方的?那里和北方在植被景观方面有什么不同?(南方郁郁葱葱，北方一片凄凉)有的同学想把南方的植物在冬天移植到北方，给北方增添点绿色，这样做可不可以?为什么?(不可以，因为那里的温度较低，热量不足) 〔讲解〕什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?当日平均气温升到10度以上时，大多数农作物才能活跃生长，平均气温小于10度，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的小麦不能今年收获。我们把日平均气温大于等于10度的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物种植有直接关系。比如位于北纬45度45分的哈尔滨，年平均气温是3.5度，比北纬51度的伦敦低6度以上。伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了;而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。从积温上看，10度以上的积温，哈尔滨比伦敦多500度。看来积温与农作物的种植有很大关系。 〔板书〕三、温度带的划分和分布 1、几个概念：生长期、积温 可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们看书上“我国温度带的划分图”。 〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法： 我国共划分哪五个温度带和一个气候区? (1)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区? (2)暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致(读我国1月平均气温图)? (3)我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。 教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。 〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图” 〔板书〕 2、温度带的划分和分布 〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表： 〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。 农作物喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦(青稞)、甜菜喜温作物：玉米、谷子、大豆等喜热作物：甘蔗等 ≥10°C1000～2000°C>3000°C>5000°C 同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答： (1)看一看各种农作物对积温的需求指标。 (2)五个温度带的积温分别是多少?适合种植哪些农作物? (3)五个温度带的作物熟制如何?我们这个地区是一年几熟?主要农作物有哪些?我们刚才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带? 学生讨论、回答。 〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响? 〔总结〕我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600-8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。我们这个地区是什么熟制，请同学们调查一下。 板书设计 三、温度带的划分和分布 1、几个概念：生长期、积温 2、温度带的划分和分布 探究活动 活动目的： 使学生了解我国温度带的划分情况;通过活动，使学生理解我国农业生产与热量状况的密切关系。 活动步骤： 1.请学生查找资料，包括各种农作物生长所需的条件。(每人至少查一种农作物的有关资料) 2.每人选择一种你最想种的粮食作物、经济作物(包括糖类作物、油料作物、蔬菜等)。 3.根据温度带图和你选择的各种作物，选择最佳的种植地区。 4.全班一起交流评判，并一起考虑：如果所选的几种作物对热量的要求非常不一致，该采取什么措施，才能使经济效益达到最高。 (责任编辑：admin) |