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教学目标 知识目标 1.了解光的色散现象. 2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定;不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色. 3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同. 能力目标 培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力. 情感目标 本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索. 教学建议 教材分析 本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识. 教法建议 本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式. 教学设计示例 一、新课引入 方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课. 方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光. 这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学. 二、新课教学 1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点： (1) 两个棱镜要靠得很近 (2) 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚. 2.物体的颜色教学应分为两部分. (1) 透明体的颜色 演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸. 再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因. 总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的. (2) 不透明体的颜色 演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的. 总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光. 3.色光的混合 首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光. 演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成. 4.颜料的混合 方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同. 方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同. 三、课堂总结 建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言. 由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力. 探究活动 【课题】实验分析光的三原色 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作. 【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验. 【备注】 1、写出探究过程报告. 2、发现新问题. (责任编辑：admin) |