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2.力的示意图 由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法.教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握. 课时安排 1课时 教具、学具准备 弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计 教学设计示例 (一)新课引入 分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同.指出力的大小不同，产生的效果也不同.在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车.提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果?从而引入新课. (二)新课教学 1.力的三要素 指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落.可见，力的方向能够影响它的作用效果. 找一名学生到教室的门口，推门.提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同?另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉. 总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开.用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧.可见，力的作用点也能够影响它的作用效果. 日常生活中还有许多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应认真观察、认真分析.力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法——力的图示. 2.力的图示 请同学们观察书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，老师提问：在力的图示中，用什么来表示力? 用一根带箭头的线段来表示力. 老师：回答得很好!我们怎样来画出力的图示呢?请同学们跟我一起练习. 例题 用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示. 教师边讲边画，并要求同学跟着老师在练习本上画，讲述内容的顺序如下. (1)首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体.(小车) (2)根据力的大小选定一个标准长度表示一定大小的力，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数.在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍. (3)确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心. (4)从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍. (5)在线段的末端画一个箭头表示力的方向，注意箭头一定要画在线段以内. 最后形成如图所示完整的图示. 3.力的示意图 力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可.例如上题，从力的作用点开始，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头. 同学讲完后，教师完成如图所示的示意图. 请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示. 用投影打出如下内容的例题 1.用60N的力竖直向上提着一个物体. 2.沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体. 学生练习，教师在同学中间巡视，进行指导，最后用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题. (三)总结、扩展 今天我们研究了力的三要素和力的图示，以及力的示意图.用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解.希望同学们予以足够重视，并养成认真细致，规范作图的良好习惯. (责任编辑：admin) |