|
教学难点： 声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣. 教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸 教学过程： 新课引入 先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声. 师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的?又是怎样传到我们耳朵里的? 新课教学 声音是由物体振动发生的 教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论. 供老师参考选择的实验如下： 用音叉和乒乓球演示 如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起.敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2.同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起?总结结论. 触摸喉头 让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动. 用碎纸屑和收音机演示(纸盆外露，上放碎纸屑) 请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况. 用纸人和少先队队鼓演示 用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞.纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了. 用音叉和水演示(可视范围小，若有实物投影仪则可选用) 分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花. 注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动. 简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣. 声音的传播需要介质，真空中不能传播声音 教学方法：由实验现象概括归纳得出结论. 可共选择的实验： 演示：如图3-1-3所示， 左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起.启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的. 解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释，也可做成课件) 叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播. 敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同.表明：液体也能传播声音. 学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换. “土电话”表明：固体也能传播声音. 真空罩演示真空不能传声.简介：月球上宇航员用无线电设备通话 结论：气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声. 声速： 引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声.问题：其中的原因是什么?引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同. 固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同. 空气中：(15°C)340m/s 回声 引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象. 提出问题： 为什么有时能听见回声，有时又听不见呢? 听到回声的条件是什么?离障碍物至少要多远? 为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮? 回声是否能应用在解决实际问题上?你知道哪些? 结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上. 回声可以加强原声，可以测量距离. 通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用. 简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育. 总结 声音是由物体振动发生的 声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同 声音在空气中的传播速度 利用回声可以加强原声、测量距离 板书设计 探究活动 现代技术中与声有关的应用 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】 自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个.通过调查，了解其中的几个方面. 【活动流程】 制订计划;查阅和收集相关的材料;综合分析材料;写出论文;与其他组交流. 【备注】 1、网上查找的资料要有学习的过程记录. 2、和其他成员交流. (责任编辑：admin) |