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4.可补充的惯性实验(可当堂演示，也可制作成录像片) (1) 如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性质。此实验比较容易抓住学生的注意力，宜作为引入课的实验。 (2)小车上的圆柱体 (3)烟圈实验演示气体的惯性 (4)车上投篮实验演示运动物体的惯性 教学设计示例 教学重点： 1.解释惯性现象 2.任何物体任何状态下都有惯性 教学难点:惯性大小与运动快慢无关 教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视 教学过程： 一、实验新课 方法1：用新奇实验引起学生兴趣 [演示实验] 1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 2.(如图9-2-3)匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。() 结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。 方法2 ：用学生可操作实验调动学生积极性 [学生实验]指导学生自己完成撤纸条的实验，打棋子实验(此实验可由学生参与演示)。 结论：物体具有保持运动状态的性质。 二、新课教学 1. 什么是惯性。 方法1：对基础较好的学生可讨论分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验其理解情况。 老师在学生讨论过程中可引导：用“惰性”比喻“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”;如果受到力的作用，迫使它改变原来的运动状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会改变。即：惯性与是否受力无关。 方法2：由于惯性是个比较抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态(速度)。 例：下列各问中的物体的惯性如何体现? 1)静止在桌面上的书?(体现在保持静止) 2) 正在以10m/s速度运动的汽车?(体现在保持10m/s速度匀速运动) 3) 一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。(虽然车做加速运动,此时的惯性体现在保持5m/s的速度，只不过后来没保持住。) 2.惯性现象 通过演示实验、学生小实验或录像让学生尽可能多的观察惯性现象，实验选择要注意具有代表性。 [录像]烟圈实验 简介洒水枪，水离开枪后还能继续向前是由于水具有惯性，(下落是由于受重力改变了运动状态)。 由上面实验分析得出： “固、液、气”---一切物体都有惯性 “静止、运动”---任何情况都有惯性 结论：一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性。 3.惯性现象的分析 方法1 ：通过演示实验引导学生分析。 [演示]惯性小车实验 引导学生分析木块为什么向后倒和向前倒。 引导学生讨论分析做车时惯性的表现，安全带的作用? 通过上面的分析引导学生简单总结分析惯性现象的一般步骤： 确定研究对象——明确研究对象原来的运动状态——受力情况——研究对象由于受力运动状态改变情况——惯性的具体表现。 方法2：学生举出惯性现象并进行解释。 对基础较好的学生，可请学生自己选择上面做过的惯性实验或列举的其它惯性现象进行描述，互相补充，总结出分析惯性现象的一般步骤，并用此步骤再分析其它问题。 4.惯性现象的应用与防止 请学生举出实例。 三、小结 1.惯性的概念,一切物体在任何情况下都有惯性。 2.惯性与牛顿第一定律的区别 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态;而惯性定律是一条客观规律，这一规律说明了正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。因此，惯性和惯性定律是完全不同的两回事，前者是物体具有的一种性质，后者是物体在不受力时遵循的一条客观规律。 四、作业：阅读教材 板书设计： 探究活动 【课题】通过实验探究或体验惯性现象，理解物体的惯性 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。 【参考方案】 1.坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加(汽车启动)、速度减小(刹车)、转弯等时刻的感觉。 2.准备锤头和锤把，通过实践分析：(1)把锤头固定在锤把上，有几种方法?(2)把锤头从锤把上卸下来，有几种方法?并加以解释。 【备注】 1、写出探究过程报告，可以没有结果。 2、发现新问题。 (责任编辑：admin) |