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教学目标: 1.知识与技能 (1)通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解。提高信息技术的应用能力 (2)进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用 2.过程与方法 (1)通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。 (2)根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。 (3)通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。 3.情感态度与价值观 (1)通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。 (2)通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。 教学难点： 1.引导学生归纳知识结构评价标准 2.师生对信息技术与课程整合的适应 教学过程： 教学过程详案： 1.引入 上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢?下面我们就一起来看看。 同学们点击主页上的“知识结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品，现在给大家几分钟的时间分别看一看，看的过程中注意比较这五个作品的异同，那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。 如果提前看完的同学，请先举手，再进入巩固练习。根据自己对本章节掌握的情况，选择适合自己的练习。 下面可以开始。 2.(学生开始看作品，教师对学生看的情况进行个别辅导) 3.大家已经看得差不多了，那么这些作品之间有什么异同，说说你们最喜欢哪一个，它好在那里，还有什么缺点?前后的四位同学相互讨论一下，推举一位同学准备发言。(讨论开始，时间约3分钟) 4.好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法? 教师灵活处理 (1)如果没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了，第?组。 (2)如果发言很正常：鼓励的语言或者将学生所说的内容的主干进行抽离。 (3)如果发言中有问题：一方面肯定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。 (4)如果发言有些偏离了方向或学生对作品分析过多或重复：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的意见吗?或者不必针对作品的每一方面谈，重点谈谈你们最有特点的看法! 刚才大家作品也看了，也根据作品谈了自己的看法，但是似乎大家的观点似乎不是很统一(大家的意见都比较倾向于作品?)为什么大家会有一同的体会呢?现在我想请大家思考一个问题，你们刚才在评价作品的时候是用得什么标准呢?哪位同学先来谈谈你的看法? (学生谈自己看法，教师对学生所提出的看法进行分析和总结，引导学生总结得出归纳知识结构的标准) (包括：1. 知识结构的完整性和正确性。2. 知识结构之间的联系) 5.本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。 如果填写过程中有问题的学生，可以利用表格下方提供的提示辅助你完成这个练习。 提前完成的同学，请先举手，再进入巩固练习。 (学生开始填写表格)(教师巡视，并选择一个填写有错误的学生的答案进行全体广播)大家的表格都填写的好了，我选择了一位同学的答案，大家一起来看看，有没有什么问题。 (学生进行分析找出错误) 刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化?(回答的时候，可以利用课件一进行说明) (责任编辑：admin) |