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三月桃花水 教学目标： (一) 情感、态度、价值观： 通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 (二) 知识与能力： 1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。 (三) 过程与方法： 1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获; 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备： CAI课件 教学过程： 一、谈话引入： 1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(引读：三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(引读：三月桃花水) 2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。 3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧! 4.(板书课题)指导学生有感情朗读课题。 二、学习可问： (一)初读课文，整体感知 1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。 2.学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等) 3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家?(小老师教读生字词语并随即理解词义)字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗?注意把字音读准。(把字词放回课文中，读个别较难的句子。) 4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段?(7个) 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗?那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象?(生分组轮流读课文) (二)精读课文，品词品句 1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象?(教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整) 2.(我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊!)(板书：美) (1)你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗?(生有感情朗读课文一、二自然段) (2)全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊!它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。)(板书：春天的竖琴) (2)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音?赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。(板书：读、勾划词语)(生自由读课文第四段并进行勾划)(鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声) (3)谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音?(板书：想象)(生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声) (4)通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗?快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。(同桌练习读第四自然段) (5)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。(板书：美美地读)(指导学生有感情朗读课文第四自然段) (6)听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。 3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。)(板书：春天的明镜) (2)在这面镜子里，你都看到些什么?请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。 (课件演示)小组合作学习建议：①小声地自由读课文;②勾画出课文中描写的景物，小组交流;③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听;④有感情的朗读课文。) (3)小组合作学习。(教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。) (4)全班交流。 ①小组为单位读课文五、六自然段; ②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟…… ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀!快来呀!春天多美啊!”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞…… ④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。 (5)组间交流。 其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。 (6)这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受带给大伙?(生纷纷举起小手)带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧!(生练读课文) (7)水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊!孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧!(齐读课文五、六自然段) 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么?(市范读，生想象) (1)(我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……)果然是“春江水暖鸭先知”啊! (2)(我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。)真是春雨贵如油啊! (3)(我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……)你真是善于观察的孩子! (4)(我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……) ………… (三)入境读文，体会写法 1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美!不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗?注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 (1)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(学生有感情朗读第三、四自然段) (2)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(学生有感情朗读第五、六自然段) 3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。(指导学生做好批注) 三、总结全文 1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——(出示句子，生有感情读)比金子还贵呵，三月桃花水!比银子还亮…… 2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天! 3.布置作业： (1)摘抄文中优美的词句; (2)用你的笔写下你心中的春天; (3)被送自己最喜欢的几个自然段。 板书设计： 三月桃花水 读 勾词 春天的竖琴 想象 美 美美地读 春天的明镜 教学设计说明： 《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面： 1.以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟;通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。 2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。 3.注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。 (责任编辑：admin) |