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(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。 (4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。) (5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。) 第三自然段： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。 (2)如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。 (3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?) (4)有感情地读读这个自然段。 第四自然段： 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近? (2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?) (3)有感情地读读这个自然段。 第五自然段： 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?” (1)为：说。 (2)说说最后一个自然段的意思。 (孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”) 四、分角色朗读课文。 五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。) 附：板书设计 教案点评： 教学中让学生读通课文，理解内容。在此基础上鼓励学生大胆地发表自己的见解。写作背景作为课外知识让学生了解，增加他们阅读文言文的兴趣。以学生的自主学习为主要的教学形式。小学阶级的文言文教学，重点培养学生的阅读兴趣，让学生感受到祖国文学艺术的博大精神及生动有趣的语言文字。教学中倡导学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围，教师可以根据学生中出现的问题适时点拨，深入浅出，发展学生的思维能力，培养学生的阅读兴趣。培养学生敢于探索、应用多种方法获取新知的能力。学生学习了《学弈》后，对文言文的学习有了直观的感受和理性的认识。因此，在教学教程中，放手让学生通过注释、字典、资料释疑，同时联系《学弈》所学到的知识，采用颠倒语序、增添语句、将古单音词变为双音词等方法，解决文言文中的重难点。 (责任编辑：admin) |