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五、 积累 1、将自己喜欢的句、段摘录下来。 2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来(不强求)。 [教学设计B] 创意说明：指导学生品析、积累精美的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。 教学步骤： 一、 朗读课文、整体感知 1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。 2、听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。 3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。 4、齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。 二、 局部雕琢、品味语言 1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。 本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录象，对学生理解课文会有所帮助。 2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。 三、 分类积累、巩固品析 按照前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录： 1、美词(含新词汇)。2、词语排比。3、句子排比。4、段落排比 。5、比喻句。6、对比句。7、叠词句等。 [教学设计C] 创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。 教学步骤： 一、 看录象写作文(课前不作任何预习)。 播放一段腰鼓表演的录象(最好是在黄土高原上表演的)，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面;有适当的想象的画面;15—20分钟完成;300字左右。 二、 对比研读。 1、请学生代表展示自己的现场作文。 2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，看课文。 3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。 (责任编辑：admin) |