师生讨论后,教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文,再提问题,继续研讨。 ②课后“读一读,写一写”。 ③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情? 继上节课的学习基础,进一步探究疑难。 导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课 继续研读课文。 。 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再交流探究。 朗读时,可分读、齐读或重点读。 次整体感知,同时布置思考问题准备 在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)):合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组: 从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。 通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的1自责。(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价) 第二组: 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? 从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 旷我,,J瞳得游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么? 待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? · (责任编辑:admin) |